Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžiai. Mažų vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas Vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo ypatumai

Gyvename įdomiu laikotarpiu, kai gyvą bendravimą keičia elektroniniai ryšiai. Daugelis vaikų įvaldo planšetinius kompiuterius ir tėvų išmaniuosius telefonus dar nesulaukę dvejų metų. Tiesa, tuo pat metu daugelis vaikų turi socialinių-psichologinių problemų bendraujant su aplinkiniais: jie ne tik nemoka, bet, kaip gali atrodyti, ir nenori bendrauti. Nepakankamas ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas kelia rimtą psichologų ir mokytojų susirūpinimą, nes bendravimas yra privalomas bet kurio žmogaus asmenybės vystymosi požymis. Todėl, jei norite išmokyti mažylį sėkmingai bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, šis straipsnis tikrai pravers.

Vaikų bendravimas yra svarbus socializacijos elementas

Efektyvus komunikacijos vystymas – pagrindai

Kiekvienas žmogus nuo pat mažens sugeba bendrauti viena ar kita forma. Kai kūdikis verkia, bandydamas atkreipti mamos dėmesį, jis jau pradeda bendrauti ir socialiai bendrauja su kitais žmonėmis. Tačiau to nepakanka, kad pasisektų. Svarbu, kad vaikas gebėtų efektyviai užmegzti bendravimą su kitais žmonėmis.

Psichologai teigia, kad sėkmingas bendravimas susideda iš kelių veiksnių:

• Noras bendrauti. Be motyvacijos efektyvus bendravimas neįmanomas. Pavyzdžiui, visi žino apie tokią ligą kaip autizmas. Daugelis autistiškų žmonių neturi intelekto problemų: jie tiesiog neturi motyvacijos įsileisti vidinis pasaulis Kiti žmonės. Išsivysčiusios psichologiškai, neišsivysčiusios socialiai.
• Gebėjimas išgirsti ir klausytis pašnekovo. Svarbu domėtis kitais žmonėmis ir suprasti jų žinutes.
• emocinė sąveika. Be empatijos ir empatijos efektyvus bendravimas neįmanomas.
• Gebėjimas komunikuoti taisykles. Yra tam tikros nerašytos bendravimo normos, kurios įvairiose visuomenėse gali skirtis. Vaikas turi įsisavinti šias normas, kitaip jis turės neišvengiamų sunkumų ateityje. Pavyzdžiui, viena iš bendravimo normų – būtinybė būti mandagiam. Jei vaikas nepaiso šios taisyklės, jis bus žinomas kaip grubus žmogus.

Patarimas: jei nenorite, kad vaikui būtų sunku bendrauti su kitais, apribokite jo „santykį“ su kompiuteriu, televizoriumi ar planšete.

Bendraudamas su šiais prietaisais vaikas pasyviai suvokia informaciją, o efektyviam bendravimui to nepakanka. Įrodyta, kad vaikai, nuo ankstyvos vaikystės pernelyg dažnai žaidžiantys kompiuterinius žaidimus, blogiau kalba ir sunkiai supranta aplinkinių emocines reakcijas.

Šeimos įtaka ikimokyklinuko bendravimo įgūdžiams

Šeima yra reikšmingiausia mažų vaikų socialinė struktūra, kurioje formuojasi bendravimo su kitais įgūdžiai. Kad vaikas suvoktų socialinės sąveikos svarbą ir įgytų efektyvių bendravimo įgūdžių, reikėtų laikytis šių taisyklių:

• Parodykite teigiamą pavyzdį. Jei tėvai kalbasi vienas su kitu vaiko akivaizdoje, o ne kiekvienas daro savo, kūdikis aktyviai ims pavyzdį iš mamos ir tėčio.
• Pasikalbėkite su savo vaiku. Netgi ką tik gimę vaikai reaguoja į jiems skirtą kalbą. Tėvai turėtų susisiekti su kūdikiu, komentuoti jo veiksmus, garsiai skaityti pasakas. Kai vaikas išmoksta kalbėti, labai svarbu su juo aptarti per dieną patirtus įspūdžius, užduoti klausimus, į kuriuos reikia detalaus atsakymo ir pan.. Labai svarbu paskutinis dalykas: tėvai turi išmokti suformuluoti klausimus taip, kad vaikas negali apsiriboti paprastais atsakymais, tokiais kaip „taip“ arba ne.
• Skaitykite vaikui pasakas, po to aptarkite veikėjų elgesio motyvus. Užduokite kuo daugiau klausimų: „Kodėl personažas elgėsi tam tikru būdu?“, „Kodėl herojus nepasiekė tikslo?“, „Ką darytum, jei būtum personažas? ir tt.
• Skatinkite vaiką bendrauti su bendraamžiais. Besikuriančios grupės, žaidimų aikštelės, vaikų klubai prisideda prie spartaus bendravimo įgūdžių ugdymo. Kūdikio izoliacija gali sukelti rimtų problemų su adaptacija kolektyve ateityje;
• Nemėginkite tenkinti „nežodinių“ vaiko prašymų. Suteikite jam galimybę paaiškinti, ko jis nori. Daugelis tėvų stengiasi numatyti vaiko poreikius net nespėję ištarti nė žodžio. Tai labai sulėtina komunikacinį vystymąsi: leiskite kūdikiui pasakyti, ko jis nori. Ankstyvosiose stadijose tai gali būti vienas žodis, pavyzdžiui, „vanduo“, „lėlė“, „rutulys“. Kai vaikas geriau įvaldo kalbą, išmokykite jį suformuluoti išsamius prašymus kitiems.
• Švelniai paaiškinkite, kad kai kurios komunikacinio elgesio formos yra socialiai nepriimtinos. Pavyzdžiui, jei vaikas prašo žaislo nepasakydamas „prašau“, pasakykite, kad tai nemandagu.

Patarimas: skaitymui rinkitės pasakas ir istorijas, kurių veikėjai bendrauja tarpusavyje. Tai leis vaikui geriau išmokti bendravimo įgūdžių.

Žaidimų mokymasis

Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinis ugdymas vyksta žaidimo metu. Labai svarbu, kad žaidimas būtų naudingas, prisidėtų prie reikiamų įgūdžių ugdymo. Žaidimo metu vaikas išmoksta suprasti esminius elgesio motyvus, įvaldo pagrindinius žmonių bendravimo įgūdžius.

Žaidimai turėtų būti įvairūs ir įvairūs: tai prisideda prie harmoningos asmenybės, kuri sėkmingai narsys socialinėje sąveikoje, ugdymo.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialiniams ir bendravimo įgūdžiams lavinti gali būti naudojami šie žaidimo metodai:

Suvaidinkite scenas iš pasakų. Tokiu atveju galite arba naudoti žaislus, arba kurį laiką pavirsti aktoriais. Pavyzdžiui, galite suvaidinti rusų liaudies pasakų siužetus: jie gana pamokantys ir suteikia daug peno diskusijoms ir apmąstymams. Po žaidimo būtinai aptarkite su vaiku, kodėl veikėjai taip elgėsi, pavyzdžiui, nepakluso vyresniesiems, kokias pasekmes sukėlė toks elgesys.

Stalo teatras – būdas lavinti bendravimo įgūdžius

Suteikite savo vaikui aptarti įvairias situacijas. Pavyzdžiui, paklauskite jo, ką jis darytų, jei norėtų, kad kiti vaikinai priimtų jį į savo žaidimą. Aptarkite keletą elgesio būdų, suorganizuokite nedidelius ekspromtu „vaidmenų žaidimus“. Leiskite vaikui pasakyti, kaip tokiu atveju galite elgtis, o kaip ne.

Šis pratimas tinka empatijai ugdyti. Pakvieskite vaiką įsivaizduoti, kad jis pateko į stebuklingą parduotuvę, kurioje jūs atliksite pardavėjo vaidmenį. Leiskite vaikui išsirinkti dovanas savo artimiesiems ir draugams. Tai gali būti bet kas: nuo naujo automobilio iki gėlių puokštės. Svarbiausia paprašyti vaiko motyvuoti savo pasirinkimą. Šis žaidimas leis išsiugdyti labai svarbų įgūdį: gebėjimą atsistoti į kito žmogaus vietą ir įsivaizduoti jo poreikius bei lūkesčius.

Patarimas: stenkitės nekelti balso prieš vaiką. Bet kokią situaciją galima išspręsti taikiai: svarbu, kad mažylis mokėtų derėtis, o ne per prievartą pasiektų savo.

Kaip lavinti neverbalinio bendravimo įgūdžius?

Efektyvus bendravimas neįsivaizduojamas be išlavintų neverbalinio bendravimo įgūdžių. Svarbu mokėti parodyti tam tikrą meniškumą, kad perteikti savo mintis ir emocijas aplinkiniams. Paprasti pratimai padės lavinti neverbalinio bendravimo įgūdžius:

• įeiti į namų teatro spektaklių tradiciją. Savo kūriniams galite naudoti pirštines lėles ar popierines figūrėles. Tegul vaikas išmoksta per intonaciją, kalbos tempą ir kitus „įrankius“ išreikšti personažo emocijas;
• paprašykite vaiko parodyti, kaip sėdi, vaikšto ar bėgioja jo mėgstamų pasakų veikėjai. Tegul jis pavaizduoja, kaip juda gudrus Lapė, naivus Meduolis, piktasis Vilkas;
• žaidimas „Jūra nerimauja vieną kartą“ padeda lavinti neverbalinio bendravimo įgūdžius. Vaizduodamas įvairius personažus vaikas mokosi priprasti prie savo vaidmenų, taip ugdantis gebėjimą užjausti ir atjausti;
• paprašykite vaiko įsivaizduoti, kad princesė Nesmeyana yra priešais jį. Leisk jam pabandyti ją prajuokinti nesinaudodamas kalbomis. Lėlė, vyresnioji sesuo ar net kūdikio mama gali veikti kaip Nesmeyana princesė.

Patarimas: įdomu, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžiai geriausiai išsivysto, jei jie nuo mažens užsiima sporto skyriais.

Vaikai tokiuose skyriuose ne tik atsikrato raumenų sustingimo, bet ir bendrauja su bendraamžiais. Todėl, jei norite, kad vaikas užaugtų bendraujantis žmogus, pasistenkite nustatyti, kuri sporto šaka jam įdomiausia. Tai gali būti šokiai, plaukimas, vaikų gimnastika ir tt Svarbiausia yra pasirinkti veiklą, kuri džiugintų vaiką.

Savęs pažinimas kaip efektyvaus bendravimo veiksnys

Tik gerai save pažįstantis žmogus gali būti tikrai sėkmingas bendraujant. Todėl labai svarbu išmokyti ikimokyklinuką orientuotis savo asmenybėje ir emocijose:

• Pasikalbėkite su vaiku apie jo jausmus. Užduokite kūdikiui klausimų, kas ir kodėl jį nuliūdino, o kas jį pradžiugino;
• Paprašykite vaiko nupiešti savo autoportretą. Leiskite jam pasakyti, kodėl pasirinko tam tikras spalvas, apsupo save tam tikrais daiktais ir pan.;
• jei vaikas elgiasi neadekvačiai, nemėginkite jo elgesio taisyti šaukdami. Paklauskite, kodėl kūdikio elgesys yra nepriimtinas ir kodėl tai sukėlė neigiamą tėvų reakciją;
• niekada nevadinkite savo vaiko vardais ir nekabinkite jam „etikečių“. Tai prisideda prie neigiamos savęs sampratos formavimo. Atminkite: galite kritikuoti elgesį, o ne asmenybę. Išmokite pasakyti: „Aš nepatenkintas tavo elgesiu, nes...“, o ne „Tu blogas“;
• susilaikykite nuo pernelyg didelės vaiko kritikos.

Žinoma, nereikėtų pulti į kitą kraštutinumą ir girti viską, ką daro mažylis: svarbu rasti aukso vidurį. Vaikai, kuriuos per dažnai kritikuoju, gali užaugti skausmingai drovūs: jie iš anksto bijo padaryti ką nors, kas sukels neigiamą reakciją. Geriau vadovautis strategija „Jums sekasi gerai, bet aš galiu padėti tau padaryti dar geriau“.

Patarimas: ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas neįsivaizduojamas be lygiagretaus loginio mąstymo ugdymo.

Galų gale, komunikacinio vystymosi procese labai svarbu numatyti pašnekovo reakciją ir išmokti tinkamai kurti savo kalbą.

Pagrindinė ikimokyklinukų tėvų užduotis – išmokyti vaikus bendrauti su kitais, tiek su kitais vaikais, tiek su suaugusiaisiais, būti visuomenės dalimi. Tai padaryti labai svarbu: kuo geriau vaikas įsisavins bendravimo būdus, tuo lengviau jam prisitaikys prie mokyklos kolektyvo!

amžiaus

Kiekvieno žmogaus gyvenimas yra persmelktas kontaktų su kitais žmonėmis. Bendravimo poreikis yra vienas iš svarbiausių žmogaus poreikių. Bendravimas yra pagrindinė žmogaus gyvenimo sąlyga ir būdas. Tik bendraudamas ir santykiuose su kitais žmonėmis žmogus gali jausti ir suprasti save, rasti savo vietą pasaulyje. IN Pastaruoju metu plačiai paplito terminas „bendravimas“, kartu su terminu „komunikacija“.

Komunikacija – tai abipusio keitimosi informacija tarp komunikacijos partnerių procesas. Tai apima žinių, idėjų, nuomonių, jausmų perdavimą ir priėmimą. Universali komunikacijos priemonė yra kalba, kurios pagalba ne tik perduodama informacija, bet ir daromas bendros veiklos dalyvių poveikis vienas kitam.

Šis klausimas ypač aktualus šiuo metu, kai vaikų komunikacinė raida kelia didelį susirūpinimą. Vaikai pradėjo mažiau bendrauti ne tik su suaugusiais, bet ir tarpusavyje. Tačiau gyvas žmonių bendravimas gerokai praturtina vaikų gyvenimą, ryškiomis spalvomis nuspalvina jų pojūčių sferą.

Vaikas, mažai bendraujantis su bendraamžiais ir nepriimtas arba dėl nesugebėjimo organizuoti bendravimo, būti įdomiems kitiems, jaučiasi įskaudintas ir atstumtas, dėl ko gali kilti emociniai išgyvenimai: sumažėti savivertė, izoliacija, formuotis nerimas. , arba, atvirkščiai, pernelyg agresyvus elgesys.

Problemos aktualumas, socialinė reikšmė lėmė mūsų kūrybinio darbo temą: „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas“.

Šio ugdymo tikslas – suteikti vaikams praktinę pagalbą socialinėje adaptacijoje: pašalinti emocinės reakcijos iškraipymus ir elgesio stereotipus, atkurti visaverčius vaiko ir bendraamžių kontaktus.

Bendravimas yra pagrindinė žmonių bendravimo priemonė, kartu būtinas mąstymo pagrindas ir jo įrankis. Vaikų bendravimo kultūros ugdymo problemos atsispindi namų mokytojų ir psichologų darbuose: I. I. Ivanets, G. M. Andreeva, M. G. Elagina, L. V. Chernetskaya, I. A. Kumova ir kt.

Bendravimo įgūdžiai yra vaikų asmenybės vystymosi sąlyga ir pasireiškia bendravimo procese, suteikia norą užmegzti santykius tam tikru stiliumi ir su tam tikro tipo pageidaujamais partneriais.

Visavertės komunikacinės veiklos formavimo procesas turėtų būti pagrįstas atsižvelgiant į vadovaujančią veiklą - žaidimą.

Darbas atliekamas žaidimų terapijos forma, nes žaidimas yra pagrindinė veikla ikimokykliniame amžiuje, taip pat leidžia vaikui vystytis ir bendrauti su išoriniu pasauliu, su bendraamžiais ir suaugusiaisiais. Viena iš efektyviausių vaikų sąveikos formų – bendri komunikaciniai žaidimai, kuriuose vaikai veikia vienu metu ir vienodai. Varžybinio prado nebuvimas tokiuose žaidimuose, veiksmų bendrumas ir emociniai išgyvenimai sukuria ypatingą vienybės ir artumo atmosferą su bendraamžiais, o tai palankiai veikia bendravimo ir tarpasmeninių santykių raidą.

Žaidimai, skirti lavinti gebėjimą užmegzti ryšį su pašnekovu:

Vaikams siūlomi šie žaidimo pratimai:

„Šypsena“ – padovanokite kiekvienam brangiausią šypseną.

„Komplimentas“ – pagirkite artimą, žiūrėdami jam į akis, ištarkite pačius maloniausius žodžius.

Situacijos: „Vaikinai žaidžia įdomų žaidimą. Paprašykite, kad jus priimtų į žaidimą“.

Žaidimai, skirti pagerinti vaikų gebėjimą bendrauti be žodžių:

„Atspėk, ką mes darome? "," Kas, kaip jis vaikšto? "," Papasakokime pasaką tyliai.

Kalbos išraiškingumo žaidimai:

Žaidimai, skirti lavinti įgūdžius elgtis konfliktinėje situacijoje:

Analizuojame įvairias bendravimo su vaikais situacijas.

„Jūs įžeidėte savo draugą. Pabandykite paprašyti atleidimo"

„Vaikinai nenori tavęs įtraukti į žaidimą, ką padarysi“, „Du vaikinai susikivirčijo, kaip juos sutaikyti“.

Žaidimai, skirti ugdyti empatišką elgesį:

„Magic Shop“ išsirinkite dovaną savo geriausiam draugui.

"Princesė Nesmeyana" pabandykime ją prajuokinti.

Vaikus ir suaugusius įtraukiame į pasakų dramatizavimą.

Bendravimo situacijos:

„Gatvėje radai alkaną kačiuką, pasigailėk jo“

„Kūdikis verkia, kaip jį nuraminti“.

Kviečiame vaikus apsilankyti bendram žaidimui ir bendravimui.

Kaip pagrindinius metodus ir metodus, skirtus komunikacinei sferai ugdyti, klasėje ir kasdienėje veikloje naudojame:

Komunikaciniai žaidimai-pratimai;

Pokalbiai įvairiomis temomis;

Bendravimo, vaidinimo ir „sudėtingų“ situacijų sprendimo situacijos;

Žodžių žaidimai;

Apvalūs šokiai, šokiai, pasakų teatralizavimas;

Meno kūrinių skaitymas ir bendras aptarimas;

Žaidimas su emocine būsena;

Sportas, lauko žaidimai;

Bendros šventės, pramogos, poilsio vakarai vaikams ir suaugusiems.

Tobulinant vaikų bendravimo įgūdžius, visų pirma, reikia atsižvelgti į tai, kad šiame procese dalyvautų ne tik mokytojai, bet ir tėvai. Tėvai tobulina bendravimo su vaiku būdus į asmenybę orientuotos sąveikos su juo kryptimi. Būtina bendradarbiauti su tėvais dėl vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo.

Susitikimuose keliame tėvams rūpimus klausimus, kartu aptariame suaugusiųjų ir vaikų santykių klausimus, žaidžiame įvairias situacijas, siūlome komunikacinius žaidimus, kurie padės formuoti ir išlaikyti adekvačią vaikų savivertę, mokome pradėti pokalbį, palaikyti jį.

Vedame individualius pokalbius:

„Kaip išmokyti vaiką bendrauti“; „Drovus vaikas“; „Kaip elgtis su agresyviu vaiku“; „Vaiko savigarba“ ir kt.

Svarbų vaidmenį formuojant tėvų, vaikų ir mokytojų kolektyvo sanglaudą atlieka bendrų švenčių ir pramogų organizavimas. Į kiekvieno renginio programą įtraukiame teatralizuotą spektaklį ar pasakos dramatizavimą, kuriame dalyvauja vaikai ir tėveliai. Tai prisideda prie kolektyvo darnos, vaikų akyse kyla tėvų autoritetas, o tėvai geriau pažįsta savo vaikus, mato jų santykį su bendraamžiais.

Su tėvais turime bendrą užduotį – džiuginti savo vaikus, kurti džiaugsmo atmosferą, užtikrinti kiekvieno vaiko teisę į grožinę literatūrą, linksmybes. Tik tokioje atmosferoje gali formuotis asmenybė, plečiasi vaikų bendravimo ratas, pakyla savivertė.

Savo grupėje su vaikais aptariame tam tikrus faktus ir atvejus, pasitaikančius bendraujant su bendraamžiais bendroje veikloje, skatiname išreikšti savo požiūrį į konkretaus vaiko veiksmus, lyginti savo ir bendraamžių veiksmus. Kalbamės apie tai, kaip elgtis vienas kito atžvilgiu ir kaip susikalbėti, kai organizuojama kokia nors bendra veikla, pavyzdžiui, žaidimas. Būtina, kad vaikai atsižvelgtų į kiekvieno vaiko teisę dalyvauti bendrame žaidime, galėtų draugiškai ir geranoriškai prašyti bendraamžių pažaisti kartu, draugiškai atsiliepti į draugo prašymą pasiimti jį į žaidimą. Taip pat su jais aptariame atsisakymo formą, mokome taktiškai reikšti nesutikimą, mandagiai reaguoti į atsisakymą. Vaikus skatiname kreipiantis į bendraamžį su pasiūlymu: pažiūrėkite į jį, paskambinkite vardu, atidžiai klausykite atsakymo. Atkreipiame vaikų dėmesį į grubių, šiurkščių kreipimųsi ir atsakymų, išreiškiančių niekinantį požiūrį į bendraamžio interesus ir norus, nepriimtinumą.

Kalbos išraiškingumas leidžia vyresniam ikimokyklinukui aiškiau išreikšti save skirtingi tipai aktyvumas, apibūdina ne tik vaikų kalbos formavimosi lygį, bet ir vyresnio ikimokyklinuko asmenybės bruožus: atvirumą, emocionalumą, socialumą. Ekspresyvumas turi didelę įtaką komunikacinei individo kultūrai, santykiams su aplinkiniais, saviraiškai įvairiose kūrybinės veiklos rūšyse.

Ypatingas vaidmuo formuojant kalbos išraiškingumą tenka teatriniams žaidimams. Juose dalyvaudami vaikai per vaizdus, ​​spalvas, garsus susipažįsta su juos supančiu pasauliu visa jo įvairove. Dirbant su personažų replikų, jų pačių teiginių išraiškingumu, nepastebimai aktyvinamas vaiko žodynas, tobulinama jo kalbos garsinė kultūra, intonacinė pusė.

Suvaidintas vaidmuo, ištartos pastabos iškelia vaiką prieš poreikį aiškiai, aiškiai, suprantamai išreikšti save. Vaikai tobulina dialoginę kalbą, gramatinę struktūrą ir išraiškingumą.

Darbo rezultatai galiausiai sujungiami į vieną holistinį produktą. Tai koncertas, spektaklis ar šventė, kurioje dalyvauja suaugusieji ir vaikai. Bendruose renginiuose kiekvienas vaikas tampa komandos, kurią vienija bendras tikslas, nariu. Mūsų grupėje yra tradicija - švenčiame naujus, neseniai priimtus vaikus, rengiame „Naujų draugų susitikimo vakarą“, o kiekvienus mokslo metus baigiame švente „Mūsų vaikų augimo diena“. Į švenčių, švenčių programą, be koncertinių numerių, turi būti įtrauktas vaikų ir tėvų organizuojamas pasakos pastatymas ar lėlių spektaklis.

Toks teatro užsiėmimų organizavimas ne tik sudaro sąlygas formuotis kalbos išraiškingumui, bet ir naujų žinių, įgūdžių įgijimui, gebėjimų ugdymui, vaikų kūrybiškumui, bet ir leidžia vaikui užmegzti kontaktus su vaikais ir suaugusiaisiais. Būtent bendrame spektaklyje ar koncerte vaikas natūraliai ir natūraliai įgyja turtingiausią suaugusiųjų patirtį, perimdamas elgesio modelius ir išraiškingą kalbą.

Be to, tokioje veikloje suaugusieji ir vaikai geriau susipažįsta. Kuriamas mikroklimatas, kurio pagrindas – pagarba mažo žmogaus asmenybei, rūpinimasis juo, pasitikėjimu grįsti suaugusiųjų ir vaikų santykiai.

Bendraujantis elgesys stebint vaikus davė tokius rezultatus: vaikai aktyviai bendrauja su suaugusiais ir bendraamžiais, pokalbiai yra turtingi ir ilgi, vaikai emocingesni, geba įsitraukti į pokalbį ir abipusiai jį užbaigti.

Taigi dėl atliktų darbų išsiplėtė kontaktų ratas, pakilo savigarba, pagerėjo statuso padėtis, išaugo bendravimo įgūdžių formavimas. Šie rezultatai liudija atlikto darbo ugdant vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžius efektyvumą.

www.maam.ru

Šis straipsnis skirtas vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių gebėjimų formavimosi problemai.

Psichologinės ir pedagoginės ugdymo problemos.

Šeima ir ikimokyklinė įstaiga yra dvi svarbios vaikų socializacijos institucijos, o bendravimas yra vienas pagrindinių žmogaus socialinio gyvenimo uždavinių. Vaiko kultūros ugdymas, visuotinė žmogiškoji patirtis neįmanoma be bendravimo ir bendravimo su kitais žmonėmis. Bendraujant vystosi sąmonė ir aukštesnės psichinės funkcijos. Komunikacijos (komunikacijos) problema šiuo metu užima vieną iš pirmaujančių vietų filosofų, sociologų, mokytojų ir psichologų studijose. Visuomenė iš jaunosios kartos tikisi gebėjimo bendrauti ir diskutuoti, atskirti tam tikras bendravimo situacijas, suprasti kitų žmonių būseną įvairiose situacijose ir tuo remiantis adekvačiai formuoti savo elgesį, gerbti kitus žmones ir būti galintis parodyti jiems užuojautą ir empatiją. Nuo to, kaip vystosi vaiko santykiai pirmoje jo gyvenimo komandoje, tai yra grupėje darželis, tolimesnis socialinis ir asmeninis tobulėjimas, taigi ir jo būsimas likimas, labai priklauso. Ypatingą šios problemos reikšmę išreiškia tai, kad vyresnio ikimokyklinio amžiaus, o kartais ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams būdinga nepakankamai išvystyta emocinių būsenų diferenciacija ir savireguliacija. Adekvatus savo vietos suaugusiųjų pasaulyje įvertinimas, taigi: nepakankamas bendravimo įgūdžių ir galimybių ugdymas, turintis didelę reikšmę vaiko pasirengimui mokytis. Vaikai pradėjo mažai bendrauti tiek su suaugusiais, tiek su bendraamžiais. Taip yra dėl to, kad suaugusieji po darbo dienos neturi pakankamai laiko bendrauti su vaikais. Tėvai dažnai būna taip užsiėmę savo problemomis ir rūpesčiais, kad visiškai nepastebi, kaip bendrauja su vaikais. Jie arba visai jų neklauso, arba klausosi pasirinktinai, fiksuodami tik tai, ką nori išgirsti. O vaikui labai svarbu, kad į jo žodžius ir mintis būtų žiūrima derama pagarbiai ir supratingai. Reikia ne tik klausytis, bet ir sekti vaiko emocijas, intonacijas, veido išraiškas. Ir tada kompiuteriai tampa geriausiais vaikų draugais „naujųjų technologijų“ pasaulyje: internetas ir įvairūs žaidimai; Televizorius, žiūri animacinius filmus, o kartais netinka vaiko psichikai. Ypatingą vaikų komunikacinių gebėjimų formavimo reikšmę galime pastebėti perėjimo iš vyresnio ikimokyklinuko į jaunesnį moksleivį momentu. Tradiciškai ikimokykliniame ugdyme kalbos komunikacijos raidos problemos buvo svarstomos kartu su „kalbos raidos“ problemomis. Bendravimo formavimo užduotys buvo sumažintos iki vaikų gebėjimo atsakyti į klausimus (palaikyti dialogą) ir nebuvo išskirtos kaip atskira užduotis. Tačiau bendravimo įgūdžių formavimas ir jų diagnostika tampa mokytojų (ikimokyklinio ugdymo pedagogų, psichologų, darželių specialistų) prioritetu. Taip pat pažymėtina, kad naujuose federalinės valstybės reikalavimuose dėl pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūros ( Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Rusijos Federacija 2009 m. lapkričio 23 d. Nr. 655) - "FGT" skyrius "Kalbos raida" yra atskirtas į atskirą skyrių "Ryšiai". Švietimo sritis „Bendravimas“ yra ne tik kalbos, bet ir bendravimo, įskaitant kalbą, vystymas. Šiuo atveju žodyno kūrimas, nuosekli kalba, gramatinė struktūra yra ne savitiksliai, o bendravimo įgūdžių ugdymo priemonės. „Bendravimo“ problemos plėtra nėra nauja ir turi didelę teorinę medžiagą. Šį „ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo ir komunikacinių gebėjimų ugdymo“ klausimą sprendė mūsų namų psichologai ir mokytojai, tokie kaip: A. A. Leontjevas, M. I. Lisina, A. G. Arušanova, V. S. Mukhina, T. A. Fedoseeva, V. S. Selivanovas, Ya. L. Kolomensky, L. A. Wenger ir kt. Tačiau visi šie teoriniai pokyčiai ikimokyklinio ugdymo sistemoje nėra pakankamai paklausūs. Taigi šiuolaikinėmis švietimo sistemos reformos sąlygomis komunikacinių gebėjimų, taip pat komunikacinio pasirengimo mokyklai formavimosi problema pasiekia realios sociopedagoginės problemos lygį, nes labai priklauso nuo to, ar vaikai įsisavins mokyklos žinias. apie jo sprendimą; tarpasmeninės sąveikos su mokytojais ir bendraamžiais efektyvumą ir apskritai – sėkmingą mokyklinę ir socialinę vaikų adaptaciją. Tačiau, nepaisant pakankamai teorinės „bendravimo“ klausimo plėtros, specifinių ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių gebėjimų ugdymo metodų ir technologijų klausimas nėra pakankamai išplėtotas. Nagrinėdami šią problemą, pateikėme prielaidas (kurios vėliau buvo patikrintos viename iš Barnaulo miesto darželių). Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių gebėjimų formavimo procesas darželyje bus efektyvesnis, jei:

Mokytojas suvokia komunikacinių gebėjimų formavimo proceso svarbą ir darbą atlieka kompleksiškai, įtvirtindamas įgytus įgūdžius ir gebėjimus įvairiose veiklose; - Pedagoginis procesas vykdomas atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes ir yra paremtas pagrindine šio amžiaus laikotarpio veikla - žaidimu, palaipsniui komplikuojant žodinius ir neverbalinius komunikacinės veiklos komponentus. - darbas bus skirtas visų komunikacinių įgūdžių formavimui: žodinio bendravimo technikų ir taisyklių išmanymui, gebėjimui suprasti ir praktiškai naudoti neverbalinės komunikacijos priemones. Toliau mes apsvarstysime šiuolaikinius metodus, priemones ir būdus, kaip išspręsti vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių gebėjimų ugdymo problemą. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų „komunikacinių gebėjimų“ formavimo proceso efektyvumas labai priklauso nuo to, kaip mokytojas kuria bendravimo ir sąveikos situacijas, kuriose vaikas sprendžia tam tikras komunikacines užduotis. Jis atskiria šias situacijas, nustato savo ir kitų žmonių tikslus šiose situacijose, parenka adekvačius metodus, transformuoja situacijas priklausomai nuo dalyvių tikslų. Tačiau ne kiekviena veikla, į kurią įtraukiamas vaikas, automatiškai formuoja ir ugdo jai gebėjimus. Kad veikla teigiamai paveiktų gebėjimų vystymąsi, ji turi tenkinti tam tikras sąlygas, kurios yra tiesiogiai susijusios su elgesio ir veiklos skatinimo metodu. Pirma, veikla turi kelti vaikui stiprias ir stabilias teigiamas emocijas bei malonumą. Vaikas turėtų jausti džiaugsmingą pasitenkinimą iš veiklos, tada jam kils noras ja užsiimti savo iniciatyva, be prievartos. Antra, vaiko veikla turi būti kuo kūrybiškesnė. Trečia, svarbu vaiko veiklą organizuoti taip, kad jis siektų tikslų, kurie visada būtų šiek tiek pranašesni už esamas galimybes, jau pasiektą aktyvumo lygį. Vaikams, turintiems jau apibrėžtus gebėjimus, ypač reikia vis sudėtingesnių ir įvairesnių kūrybinių užduočių. Viena iš verbalinio bendravimo poreikio skatinimo formų yra pagyrimas, kaip teigiamas vaiko pasiekimų pastiprinimas. Labai naudinga apie vaiko pasiekimus jo akivaizdoje pasikalbėti su kitais mokytojais, psichologu ir jo tėveliais. Vaiko mintyse turėtų susijungti komunikaciniai gebėjimai ir įgūdžiai (klasėje formuojami, laisvalaikiu (žaidybinės veiklos metu) fiksuojami ar kiek modifikuojami reprezentacijos, veiksmai. Žaidimo veikla. Žaidimas yra viena iš pagrindinių ugdymo ir komunikacinių įgūdžių bei gebėjimų ugdymo priemonių. Taip pat svarbiausia gyvenimo organizavimo forma ir būti sukurta atsižvelgiant į pagrindinę ikimokyklinio amžiaus veiklą - žaidimą. Žaidimo metu vaikai vystosi ir bendrauja su išoriniu pasauliu, su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, vystosi jų kalba: didėja žodyno apimtis, vystosi gramatinė kalbos struktūra. Žaidimo įtaka vaiko asmenybės raidai slypi tame, kad per jį susipažįstama su suaugusiųjų elgesiu ir santykiais, kurie tampa savo elgesio modeliu ir jame įgyjami pagrindiniai bendravimo įgūdžiai, savybės. būtina užmegzti ryšį su bendraamžiais. Žaidimo veikla taip pat naudojama kūno kultūroje. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje atsiranda ypatingas žaidimo tipas, artimas kolektyviniam pasakojimui - fantazijos žaidimas, kuris kalbos plane visiškai įgyvendinamas kaip bendra pasakos kompozicija. Kartu bendra veikla remiasi nuoseklaus naratyvo fragmentų mainų principu. Kur kiekvienas iš dalyvių turi „pasiimti“ partnerio fragmentą ir jį plėtoti toliau, kad gautų bendrą produktą – istoriją. Bendravimas visiškai atsiskleidžia kalbos terminais. Žaidimo dramatizavimas, teatras pagal pasaką yra ypač svarbus kalbos priemonių įsisavinimui ir egocentriškos pozicijos įveikimui. Žaidimo dėka vaikai ugdo šias savybes (komunikacinių gebėjimų komponentus): - žinių apie bendravimo būdus ir taisykles, savo elgesio ir emocinės būsenos kontrolę. Teatrinė veikla (žaidimai) turi didelę reikšmę vaiko gyvenime. Jie visiškai lavina vaiko kalbą. Teatro žaidimų procese: vystosi psichiniai procesai, tokie kaip dėmesys, atmintis, suvokimas, vaizduotė. Aktyvinamas ir tobulinamas žodynas, gramatinė kalbos sandara, garsinis tarimas, rišlios kalbos įgūdžiai, melodinė-intonacinė kalbos pusė, tempas. Kalbos išraiškingumas; vystosi emocinė-valinė sfera; elgesys taisomas. formuojasi kolektyvizmo, atsakomybės vienas už kitą jausmas, formuojasi dorovinio elgesio patirtis; skatinamas kūrybinės, paieškos veiklos, savarankiškumo ugdymas. Vizualinė veikla. Vaikas piešia, lipdo, stato, pjausto. Žaidimas ir piešimas yra tos veiklos rūšys, kurios prisideda prie praktinės realios socialinės erdvės raidos: simboliniais veiksmais ir pakaitalais vaikas vaidina žmonių santykių koliziją, simboliškai identifikuodamas ir atskirdamas save nuo veikėjų, kuriuos savo noru įveda į žaidimą ir vaizdinį. sklypai. Kurdami kolektyvinį darbelį vaikai bendrauja, susitaria ir kartu aptaria gautą rezultatą (komentuojamas piešinys). Tada apsvarstykite tokio pobūdžio veiklą su vaikais, pavyzdžiui, muziką. Ikimokyklinėje vaikystėje svarbi vieta skiriama muzikiniam ugdymui. Muzikos terapija suaktyvina vaiką, padeda įveikti nepalankias nuostatas ir santykius, gerina emocinę būseną. Muzikos terapija padeda užmegzti santykius tarp mokytojo ir vaiko, tarp bendraamžių, ugdo vidinės kontrolės jausmą, atveria naujus gebėjimus, didina savigarbą. Darbo veikla: Vaikų darbas darželyje leidžia išlaikyti susidomėjimą veikla, vykdyti visapusišką ugdymą. Taip pat formuojasi vaikų bendravimo įgūdžiai. Atlikdami elementarias darbo pareigas, vaikai bendrauja, mokosi derėtis, aptarinėja pasiektas pergales ar nesėkmes savitarnoje, jaučiasi lygiaverčiais vaikų visuomenės nariais. Grožinės literatūros skaitymas: pasakose galite rasti visą žmogaus problemų sąrašą ir vaizdinius jų sprendimo būdus. Vaikystėje klausydamasis pasakų žmogus pasąmonėje kaupiasi, tam tikra gyvenimiškų situacijų patirtis. Darbas su pasakomis prasideda nuo jos analizės ir aptarimo. Išsiaiškinus pasakiškas reikšmes, būtina užmegzti ryšį su realiomis gyvenimo situacijomis. Komunikacinė veikla (kalbos ugdymas): Vyresniame ikimokykliniame amžiuje žodis tampa pagrindine bendravimo priemone. Kalbos ugdymo darželyje tikslas – padėti vaikui įvaldyti gimtąją kalbą. Kalbos raidos procese vaikai kuria žodyną, kalbos gramatinę pusę, fonetiką, jungiamąją kalbą (monologą). Dėl to vaikas išmoks taisyklingai kalbėti, turės įspūdingą žodyną ir taisyklingai ištars visus kalbos garsus. Mokymas (psichologinis) yra vienas iš pirmaujančių praktinės psichologijos metodų. Yra daug žaidimų bendravimo mokymų, įskaitant bendravimo įgūdžių ugdymą. Norint įtvirtinti bendravimo įgūdžių formavimo metu gautus rezultatus, būtina vesti pokalbius su vaikais (dialogo forma). Prieš pokalbį atliekami parengiamieji darbai, jam būdingi išsamūs pranešimai. Pokalbyje ir pokalbyje formuojasi gebėjimas išsikalbėti, užduoti klausimus, į juos atsakyti, ugdomos asmeninės savybės: komunikabilumas, mandagumas, taktiškumas, santūrumas. Pokalbis naudojamas vaikų žinioms sisteminti, veda prie teisingų ir aiškių išvadų, aktyvinamas žodynas, tobulinama gramatinė forma. Taigi apibendrinkime tai, kas išdėstyta aukščiau. Kad komunikacinių gebėjimų formavimo procesas būtų efektyviausias, jei mokytojas darbą atlieka kompleksiškai, įgytus įgūdžius ir gebėjimus įtvirtindamas įvairiose veiklose.

www.maam.ru

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas

1. Merginos klausia, o berniukai atsako ir atvirkščiai. Tuo pačiu metu siūlomos skirtingos intonacijos.

2. Klausimus chore užduoda vaikai, vienas vaikas atsako.

1. Jūsų pečiai sako: „Aš didžiuojuosi“.

2. Tavo nugara sako: „Aš senas žmogus“.

3. Jūsų pirštas sako: „Ateik čia“.

4. Jūsų galva sako: „Ne“.

5. Tavo burna sako: „Mmm. Man patinka šis sausainis“.

Situacijų žaidimai

Tikslas: ugdyti gebėjimą įsitraukti į pokalbį, keistis jausmais, patirtimi, emociškai ir prasmingai reikšti savo mintis, naudojant veido išraiškas ir pantomimą.

Vaikai skatinami suvaidinti daugybę situacijų

1. Du berniukai susikivirčijo – sutaikyk juos.

2. Labai nori žaisti tą patį žaislą kaip vienas iš tavo grupės vaikinų – paklausk jo.

3. Gatvėje radote silpną, iškankintą kačiuką – pasigailėkite jo.

4. Labai įžeidėte savo draugą – pasistenkite prašyti jo atleidimo, susitaikykite su juo.

5. Atėjote į naują grupę – susipažinkite su vaikais ir papasakokite apie save.

6. Pametei mašiną – prieikite prie vaikų ir paklauskite, ar jie matė.

7. Atėjote į biblioteką – paprašykite bibliotekininkės jus dominančios knygos.

8. Vaikinai žaidžia įdomų žaidimą – paprašyk, kad vaikinai tave priimtų. Ką darysi, jei jie nenori tavęs priimti?

9. Vaikai žaidžia, vienas vaikas neturi žaislo – pasidalinkite su juo.

10. Vaikas verkia – nuraminkite jį.

11. Negalite užsirišti batų raištelių – paprašykite draugo padėti.

12. Pas tave atėjo svečiai – supažindink juos su tėvais, parodyk savo kambarį ir žaislus.

13. Atėjai iš pasivaikščiojimo alkanas – ką pasakysi mamai ar močiutei.

14. Vaikai pusryčiauja. Vitya paėmė duonos gabalėlį ir susuko į rutulį. Apsidairęs, kad niekas nepastebėtų, jis metė ir pataikė Fedijai į akį. Fedija suspaudė jam akį ir sušuko. – Ką galite pasakyti apie Vitos elgesį?

Kaip reikėtų elgtis su duona? Ar galima sakyti, kad Vitya juokavo?

Pateikti

Tikslas: ugdyti gebėjimą padėkoti bendražygiui, išreikšti sveikinimus, nustatyti bendražygių nuomonę ir požiūrį į bendravimą.

Vaikai kviečiami suvaidinti situaciją švenčiant vieno iš savo bendražygių gimtadienį. Kadangi gimtadienio proga įprasta dovanoti dovanas, mokytojas pasakoja vaikams, kad kiekvienas iš jų gali gimtadienio berniukui padovanoti tai, kas jam tikrai patiktų ir vienaip ar kitaip apibūdintų dovanos autorių. Išrenkamas „gimtadienio berniukas“, jam duodama užduotis atspėti dovanos autorių.

Tada „gimtadienio berniukas“ išeina pro duris. Likę vaikinai pasakoja mokytojui, kokią „dovaną“ kiekvienas iš jų „padovanos“ gimtadienio berniukui. Mokytojas sudaro „dovanų“ sąrašą.

Įeina gimtadienio berniukas. Mokytoja paskambina pirmajam iš dovanų sąrašo ir klausia „gimtadienio berniuko“, kas gali ją padovanoti. Toliau visos dovanos įvardijamos paeiliui.

spaudos konferencija

Tikslas: ugdyti gebėjimą mandagiai atsakyti į pašnekovų klausimus, trumpai ir teisingai suformuluoti atsakymą; lavinti kalbos įgūdžius.

Visi grupės vaikai dalyvauja spaudos konferencijoje bet kokia tema (pvz.: „Tavo laisva diena“, „Ekskursija į zoologijos sodą“, „Draugės gimtadienis“, „Cirke“ ir kt.). Vienas iš spaudos konferencijos dalyvių „svečias“ (tas, kuriam bus užduoti visi klausimai) sėdi centre ir atsako į visus vaikų klausimus.

Karaliaus baliuje

Geriausias

prajuokinti princesę;

įtikinti mamą eiti į cirką;

susitaikyti su draugu;

prajuokinti vaikinus;

Karaliaus baliuje

Tikslas: ugdyti gebėjimą reikšti sveikinimus, prašymus, kvietimus; išmokti koreliuoti verbalinės ir neverbalinės komunikacijos priemones.

Vaikai „atkeliauja“ į pasakų karalystę ir patenka į balių pas karalių. Jie turi sugalvoti maskaradinius kostiumus ir apie juos kalbėti. Likę svečiai turi atspėti vaiko sugalvotą kostiumą.

Geriausias

Tikslas: ugdyti gebėjimą veikti pagal užsibrėžtą tikslą, parinkti žodines ir neverbalines priemones komunikaciniam poveikiui stiprinti, įvertinti bendraamžio bendravimo įgūdžius.

Vaikai kviečiami varžytis dėl geriausio klouno, geriausio draugo, mandagumo karaliaus (karalienės), gyvūnų gynėjo. Pavadinimas priskiriamas pagal žaidimo situacijų rezultatus:

prajuokinti princesę;

įtikinti mamą eiti į cirką;

susitaikyti su draugu;

paprašykite vaikinų įtraukti jus į žaidimą;

prajuokinti vaikinus;

papasakokite apie gatvėje gyvenantį šuniuką taip, kad norėtumėte jį parsivežti namo.

Paskambinti draugui

Tikslas: Ugdyti gebėjimą įsilieti į bendravimo procesą ir orientuotis partnerių bei bendravimo situacijose.

Žaidimo taisyklė: žinutė turi būti gera, skambinantysis turi laikytis visų „pokalbio telefonu“ taisyklių.

Vaikai stovi ratu. Apskritimo centre yra vairuotojas. Vairuotojas stovi užsimerkęs, ištiesęs ranką. Vaikai juda ratu su žodžiais:

Paskambink man paskambink ir pasakyk ko nori. Gal tikra istorija, o gal pasaka Gali pasakyti žodį, gali padaryti du – Tik taip, kad be užuominos suprasčiau visus tavo žodžius.

Kam parodys vairuotojo ranka, jis turi „paskambinti“ ir išsiųsti žinutę. Vairuotojas gali užduoti paaiškinančius klausimus.

Ragana

Tikslas: ugdyti gebėjimą naudotis neverbalinėmis komunikacijos priemonėmis.

„Burtojas“ užburia vaikus taip, kad jie „prarastų“ gebėjimą kalbėti. Vaikas į visus klausimus atsako gestais. Klausimų pagalba jis bando pasakoti istoriją, kaip buvo užkerėtas.

Rodyklės pirštu jis parodo kryptį ir objektus, objektų dydį ir formą, naudodamas juos charakterizuojančius gestus, parodo burtininko nuotaiką ir jo nuotaiką raganavimo metu. Vaikai žodžiais pasakoja, ką jis rodo.

Nupiešk patarlę

Tikslas: ugdyti gebėjimą naudotis neverbalinėmis komunikacijos priemonėmis.

Vaikai kviečiami pavaizduoti bet kokią patarlę gestais, veido išraiškomis:

"Žodis nėra žvirblis - jis išskris, tu jo nepagausi"

„Pasakyk, kas tavo draugas, ir aš pasakysiu, kas tu“

„Nėra draugo – ieškok, bet jei surasi – rūpinkis“

„Kai tai ateis, ji reaguos“

Mes valdome robotą

Tikslas: ugdyti gebėjimą parinkti tinkamas žodines priemones (etines formules) įvairioms bendravimo situacijoms.

Vaikas vadinamas „robotu“. Vaikai paeiliui duoda jam užduotis. Robotas vykdo instrukcijas. Pavyzdžiui: „Robotas, paprašyk leidimo žaisti“, „Robotas, atsiprašyk draugo“, „Robotas, išmok rasti savo kelią“.

Siūlomos įvairios situacijos: pažadas, patarimas, atsiprašymas, pasiūlymas, sutikimas, prašymas, padėka, nuolaida.

Žaidimai orientuoti į reguliavimo ir bendravimo įgūdžių ugdymą

klijų srautas

Tikslas: ugdyti gebėjimą veikti kartu ir savarankiškai bei abipusiai kontroliuoti veiklą; išmok pasitikėti ir padėti tiems, su kuriais bendrauji.

Prieš žaidimą mokytojas su vaikais kalba apie draugystę ir savitarpio pagalbą, kad kartu galite įveikti bet kokias kliūtis.

Vaikai stovi vienas po kito ir laikosi už priešais esančio žmogaus pečių. Šioje pozicijoje jie įveikia įvairias kliūtis.

1. Atsikelkite ir pakilkite nuo kėdės.

2. Palįsk po stalu.

4. Pravažiuokite per „miško tankmę“.

5. Slėpkitės nuo laukinių gyvūnų.

Nepakeičiama sąlyga vaikinams: viso žaidimo metu jie neturėtų atsikabinti vienas nuo kito.

Aklas ir vedlys

Tikslas: ugdyti gebėjimą pasitikėti, padėti ir palaikyti kolegas bendraujančius.

Vaikai skirstomi į poras: „aklieji“ ir „gidai“. Vienas užsimerkia, o kitas vedžioja po grupę, leidžia liesti įvairius daiktus, padeda išvengti įvairių susidūrimų su kitomis poromis, duoda atitinkamus paaiškinimus dėl jų judėjimo.

Komandas reikia duoti stovint už nugaros, tam tikru atstumu. Tada dalyviai pasikeičia vaidmenimis. Todėl kiekvienas vaikas praeina tam tikrą „pasitikėjimo mokyklą“.

Žaidimo pabaigoje mokytojas prašo vaikų atsakyti, kas jautėsi saugus ir pasitikėjo savimi, kas norėjo visiškai pasitikėti savo draugu. Kodėl?

Žaislų parduotuvė

Tikslas: ugdyti gebėjimą atlikti įvairius vaidmenis, išmokti vertinti bendravimo partnerių emocinį elgesį.

Vaikai skirstomi į pirkėjus ir žaislus. Vaikai-pirkėjai eina į priešingą kambario galą, vaikai-žaislai sėdi eilėje ant suoliuko, vaizduojantys prekes, padėtas parduotuvės lentynose. Pardavėjas prieina prie kiekvieno vaiko ir klausia, koks jis bus žaislas.

Pirkėjas turi atspėti jam rodomą žaislą. Kas atspėja, išeina be pirkinio.

Ieško lobio

Tikslas: ugdyti gebėjimą derinti savo veiksmus, nuomones, nuostatas su bendražygių poreikiais; išmokti padėti ir palaikyti tuos, su kuriais bendrauji; formuoti gebėjimą pritaikyti savo individualius gebėjimus sprendžiant sąnarių problemas.

Šis žaidimas susideda iš dviejų dalių. Pirmoji dalis prisideda prie vaikų pasitikėjimo vieni kitais ugdymo ir padeda geriau suprasti ir suprasti save bei savo bendražygius. Mokytojas paprašo vaikų pasidalyti į dvi komandas. neįprastu būdu, pagal plaukų spalvą - tamsi ir šviesi.

Antroje žaidimo dalyje vaikams pasakoma, kad dabar kiekviena komanda pradės ieškoti kambaryje paslėpto „lobio“. Norėdami tai padaryti, vaikams siūlomas kambario planas su pažymėta vieta, kur paslėptas lobis.

skulptoriai

Tikslas: ugdyti gebėjimą derinti savo nuomonę, norus su bendravimo partneriu; išmokti pritaikyti savo individualius gebėjimus sprendžiant sąnarių problemas.

Žaidimas žaidžiamas modeliavimo klasėje.

Visi vaikai yra „skulptoriai“. Jie žaidžia poromis. Kiekvienas lipdo savo amatą iš plastilino. Tada vaikai keičia amatus kitam "skulptorius", kad pridėtų savo elementus prie partnerio amato.

Tada vaikinai pasakoja vienas kitam, ar jų ketinimas buvo teisingai suprastas ir ką kiekvienas iš jų tikrai norėjo pavaizduoti.

Dvyniai

Tikslas: ugdyti gebėjimą orientuotis savo skoniuose ir noruose, vienu ar kitu pagrindu nustatyti panašumus su įvairiais partneriais.

Mokytojas pasiūlo ant nedidelio popieriaus lapo nupiešti tai, ką vaikai mėgsta (iš maisto, iš pamokų, iš žaislų ir pan.). Mokytojo signalu vaikai laksto po grupę, signalu „Surask draugą“ - jie ieško poros - žmogaus, su kuriuo sutampa jų skonis ir pomėgiai. Žaidimas baigiasi vaikų pora (arba grupe) gestais parodydama, ką jie turi bendro.

Suprask mane

Tikslas: ugdyti gebėjimą orientuotis žmonių vaidmenimis ir bendravimo situacijose.

Vaikas ateina į priekį ir sugalvoja 4-5 sakinių kalbą, Vaikai turi atspėti, kas kalba (ekskursijos vadovas, žurnalistas, pedagogas, literatūros herojus) ir kokioje situacijoje galimi tokie žodžiai. Pavyzdžiui, „Ir taip visi išėjo į startą. 5,4,3,2,! -pradėkite! (Situacija – sportininkų varžybos, sako sporto komentatorius).

Sakyk kitaip

Tikslas: ugdyti gebėjimą jausti vienas kitą, diferencijuoti klausos suvokimą.

Vaikai kviečiami paeiliui kartoti įvairias frazes su skirtingais jausmais, su skirtinga intonacija (blogai, džiaugsmingai, apgalvotai, su apmaudu).

Eime pasivaikščioti;

Duok man žaislą ir pan.

Pokalbis per stiklą

Tikslas: lavinti veido išraiškų ir gestų gebėjimą.

Vaikai stovi vienas priešais kitą ir atlieka žaidimo pratimą „Per stiklą“. Jie turi įsivaizduoti, kad tarp jų yra storas stiklas, jis nepraleidžia garso. Vienai vaikų grupei reikės parodyti (pvz., „Pamiršote užsidėti kepurę“, „Man šalta“, „Ištrošku...“), o kitai teks atspėti, ką. jie pamatė.

Į vystymąsi orientuoti žaidimai

Be kaukės

Tikslas: ugdyti gebėjimą dalintis savo jausmais, išgyvenimais, nuotaika su bendražygiais.

Prieš žaidimo pradžią mokytojas pasakoja vaikams, kaip svarbu būti sąžiningiems, atviriems ir nuoširdiems savo artimųjų, bendražygių atžvilgiu.

Visi dalyviai sėdi ratu. Vaikai nepasiruošę tęsia mokytojo pradėtą ​​teiginį.

Štai apytikslis nebaigtų sakinių turinys:

„Tai, ko aš tikrai noriu, yra...“;

„Ypač nemėgstu, kai...“;

„Kartą mane labai išgąsdino tai, kad...“;

„Prisimenu laiką, kai man buvo nepakeliama gėda. aš...".

Žaidimas su kaukėmis

Tikslas: ugdyti gebėjimą parodyti jautrumą, reagavimą, empatiją.

Mokytojas kviečia vaikus pasirinktinai užsidėti augintinio kaukę. Dvi kaukės gali užmegzti dialogą apie tai, kaip jos gyvena su savininkais, kaip elgiasi su jais ir kaip pačios elgiasi su savininkais.

Apibendrinant jie daro išvadą, kad su savo augintiniais reikia elgtis atsargiai ir atsakingai.

Kaip tu jautiesi

Tikslas: ugdyti gebėjimą jausti kito nuotaiką.

Žaidimas žaidžiamas ratu. Kiekvienas vaikas atidžiai žiūri į kaimyną kairėje ir bando atspėti, kaip jis jaučiasi, apie tai kalba. Vaikas, kurio būklė aprašoma, klausosi, o tada sutinka arba nesutinka su tuo, kas sakoma.

Mano nuotaika

Tikslas: ugdyti gebėjimą apibūdinti savo nuotaiką, atpažinti kitų nuotaiką.

Vaikai kviečiami pasakoti kitiems apie savo nuotaiką: galima piešti, lyginti su bet kokia spalva, gyvūnu, būsena, parodyti judesį – viskas priklauso nuo vaiko fantazijos ir noro.

Dovana kiekvienam

Tikslas: ugdyti gebėjimą draugauti, susirasti teisingas pasirinkimas, bendradarbiauti su bendraamžiais, komandiniai jausmai.

Vaikams pateikiama užduotis: „Jei tu būtum magas ir galėtum daryti stebuklus, ką dabar padovanotum mums visiems kartu? arba „Jei turėtum gėlę-Semitsvetiką, kokį palinkėtum?“. Kiekvienas vaikas išreiškia vieną norą, nuplėšdamas vieną žiedlapį nuo bendros gėlės.

Skrisk, skrisk žiedlapis, per vakarus į rytus,

Per šiaurę, per pietus, grįžk, apsuk ratą,

Kai tik paliesi žemę, būti, mano nuomone, vedama.

Pasakyk man...

Pabaigoje galite surengti geriausio linkėjimo konkursą kiekvienam.

Rankos susipažįsta, rankos susikivirčija, rankos makiažas

Tikslas: ugdyti gebėjimą reikšti savo jausmus ir suprasti kito žmogaus jausmus.

Žaidimas atliekamas poromis užmerktomis akimis, vaikai sėdi vienas priešais kitą ištiestos rankos atstumu. Mokytojas duoda užduotis

Užmerkite akis, ištieskite rankas vienas į kitą, pažinkite rankas, stenkitės geriau pažinti artimą, nuleiskite rankas;

vėl ištiesk rankas į priekį, surask kaimyno rankas, tavo rankos ginčijasi, nuleiskite rankas;

Auklėtojai darželyje mato, kad pastaruoju metu daugelis ikimokyklinukų patiria rimtų bendravimo su kitais, ypač su bendraamžiais, sunkumų, negali palaikyti ir plėtoti užmegzto kontakto.

Bendravimo formavimas yra svarbi normalios psichologinės vaiko raidos sąlyga, taip pat viena pagrindinių užduočių ruošiant jį vėlesniam gyvenimui.

Yra vaikų, kurie yra priešiški kitiems, nemoka bendrauti. Jie gyvena savo pasaulyje, jaučia, kad niekas jų nemyli, jiems atrodo, kad jie neverti meilės. Jų požiūris į žmones sukelia atsaką, nuo kurio kenčia jie patys. Tokie vaikai menkai susivaldo, jiems tikrai turi padėti suaugusieji.

Sakoma, kad kiekvieno žmogaus viduje slypi vadinamoji „meilės taurė“, ir kol žmogus jos nepripildys, tol jis negalės dovanoti savo meilės kitiems, todėl labai svarbu šią „taurę“ užpildyti kuo anksčiau. kaip įmanoma, kad jis pats galėtų mylėti pozityviai bendrauti, džiuginti žmones.

Todėl ikimokyklinukų bendravimo įgūdžius būtina ugdyti remiantis etikos normomis ir taisyklėmis. Visa tai padės vaikams gyventi besikeičiančioje socialinėje aplinkoje.

Nuo gimimo vaikas gyvena tarp žmonių ir neišvengiamai užmezga su jais tam tikrus santykius. Pirmųjų santykių patirtis tiek su suaugusiaisiais, tiek su bendraamžiais yra pagrindas tolesnei vaiko asmenybės raidai.

Bendravimas yra visaverčio, ​​harmoningo ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos pagrindas.

Bendravimas – tai pirmiausia kontaktų užmezgimo procesas, kurio metu keičiamasi informacija, jos suvokimas ir supratimas, vienas kito vertinimas. Būtent bendraujant atsiranda empatija, simpatija ir nepatinka, formuojasi santykių pobūdis, atsiranda ir išsisprendžia įvairūs prieštaravimai. Vaikas suvokia savo poreikį bendravimui, savęs patvirtinimui, pripažinimui iš artimiausios aplinkos (bendraamžių ir suaugusiųjų) ir demonstruoja savo bendravimo įgūdžius bei gebėjimus.

Gebėjimas bendrauti susideda iš 3 pagrindinių komponentų:

* motyvacinis („noriu bendrauti“) – noras užmegzti kontaktą su kitais;

* kognityvinis („Aš moku bendrauti“) – gebėjimas organizuoti bendravimą, t.y. gebėjimas išklausyti pašnekovą, emociškai įsijausti, spręsti konfliktines situacijas;

* elgesio („Moku bendrauti“) – normų ir taisyklių žinojimas, kurių privalu laikytis bendraujant su kitais.

Ikimokykliniame amžiuje yra dvi bendravimo sritys – su suaugusiaisiais ir su bendraamžiais. Tiek suaugusieji, tiek bendraamžiai yra būtini normaliai vaiko asmenybės raidai. Tačiau jų vaidmuo vaikų gyvenime yra kitoks.

Vaikams bendraujant su suaugusiaisiais keičiamasi žiniomis, metodais, veiklos rezultatais, įkūnytais materialiose ir dvasinėse kultūros vertybėse. Suaugęs žmogus, organizuodamas vaikų veiklą, prisideda prie to, kad žaidime išmoktos elgesio normos, bendravimo būdai taptų kolektyvinių santykių reguliatoriais vaikų visuomenėje. Svarbų vaidmenį plėtojant vaikų bendravimą vaidina jų dalyvavimas bendroje veikloje, kurioje sudaromos sąlygos pasireikšti reagavimui, dėmesiui vienas kitam ir savitarpio pagalbai.

Taigi bendraudamas su suaugusiuoju vaikas įgyja socialinės patirties, o užmegzdamas ryšius su bendraamžiais ją praturtina, įgyja ne tik naujų žinių, bet ir formuoja adekvačią idėją apie save.

Skirtumai tarp bendravimo su bendraamžiais ir bendravimo su suaugusiaisiais yra šie:

• Ryšiai su bendraamžiais turi ypač ryškų emocinį turtingumą. Jei vaikas su suaugusiuoju dažniausiai kalba daugiau ar mažiau ramiai, tai pokalbius su bendraamžiais lydi aštrios intonacijos, riksmas, išdaigos, juokas ir kt.
• Ikimokyklinukų kontaktuose yra nestandartinis pareiškimas, griežtų taisyklių nebuvimas. Bendraudamas su suaugusiuoju vaikas laikosi tam tikrų teiginių, visuotinai priimtų frazių ir kalbos posūkių normų. Kalbėdami vieni su kitais vaikai naudoja netikėčiausius, nenuspėjamus žodžių ir garsų derinius.
• Ikimokyklinukams bendraujant tarpusavyje, vyrauja iniciatyvūs pareiškimai, o ne abipusiai. Kontaktuose vaikui daug svarbiau išreikšti save, nei klausytis kito. O bendraudamas su suaugusiuoju vaikas mieliau klauso, nei pats kalba.
• Bendravimas su bendraamžiais yra daug turtingesnis savo paskirtimi ir funkcijomis. Vaiko veiksmai, nukreipti į bendraamžį, yra įvairesni nei tuo atveju, jei partneris būtų suaugęs, nes. pastarasis visada pasako, kas gerai, kas blogai, kaip daryti ir kaip nedaryti, arba ką nors pasako, t.y. vaikas iš jo tikisi arba savo veiksmų įvertinimo, arba naujos informacijos.
• Bendraudamas su bendraamžiu vaikas mokosi išreikšti save, savo norus, nuotaikas, valdyti kitus, užmegzti įvairius santykius.

Vienas iš specifinių vaikų, turinčių regėjimo negalią, raidos dėsningumų yra informacijos apie juos supantį pasaulį trūkumas. Tai neigiamai veikia komunikacinės veiklos komponentų vystymąsi, todėl reikalauja ypatingos korekcijos.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas apima:

1. gebėjimo įvaldyti komunikacijos priemones formavimas;
2. požiūrio į sąveiką ir geranoriško požiūrio formavimas;
3. teigiamų santykių su kitais užmezgimas: gebėjimas išklausyti bendražygius, teisingai reikšti savo požiūrį į pašnekovą;
4. gebėjimas reikšti savo nuomonę, pozityvaus savęs vaizdo formavimas;
5. gebėjimo kolektyviai aptarti užduotis formavimas.

Pagrindinės formos ir metodai apie bendravimo būdų formavimą yra:

1. Iliustracijų nagrinėjimas ir aptarimas apie tai, ką jie matė;
2. Imitaciniai pratimai;
3. Vaidmenų žaidimo elementai;
4. Žaidimai su taisyklėmis, lentos ir žodiniai;
5. Pirštų gimnastikos naudojimas;
6. Pokalbiai naudojant verbalines ir neverbalines komunikacijos priemones.

Vaikų bendravimo priemonių ugdymo darbo sistemą sudaro 4 skyriai:

- 1 skyrius "Aš ir mano emocijos"

- 2 skyrius „Bendravimo kalbos“

- 3 skyrius "Gebėjimas kontroliuoti save"

– 4 skyrius „Bendravimo kultūra“

Pirmoje skiltyje „Aš ir mano emocijos“ atliekami žaidimai ir pratimai, skirti susipažinti su žmogaus emocijomis, suprasti savo emocinę būseną, taip pat atpažinti aplinkinių emocines reakcijas ir ugdyti gebėjimą adekvačiai reikšti savo emocijas. Šie žaidimai yra skirti gebėjimui savavališkai pavaizduoti ir teisingai suvokti emocijas gyvenimo situacijose.

Visos antrojo skyriaus „Bendravimo kalbos“ užduotys skirtos tam, kad vaikai suprastų įvairius bendravimo su išoriniu pasauliu būdus ir priemones.

Šio skyriaus žaidimai ir pratimai skirti lavinti gebėjimą išreikšti savo mintis ir jausmus veido išraiškomis, gestais, judesiais, pozomis, emocijomis ir žodine kalba.

Visos trečiosios dalies „Gebėjimas valdyti save“ užduotys skirtos išmokyti vaikus kontroliuoti savo elgesį ir jį valdyti, atsižvelgiant į bendravimo moralines normas.

Vyksta žaidimai ir pratimai, kuriais siekiama įsisavinti savanoriško atsipalaidavimo žaidimo technikas, kontroliuoti savo elgesį bendraujant su aplinkiniais; apie gebėjimą priimti teisingus sprendimus įvairiose gyvenimo situacijose, dalyvauti bendroje veikloje.

Visi ketvirtosios sekcijos „Bendravimo kultūra“ žaidimai ir pratimai yra skirti kultūringo elgesio įgūdžių ugdymui. Įvaldyti mandagaus elgesio su kitais technikas, ugdyti gebėjimą vesti dialogą.

Plėtra komunikabilusįgūdžiai suteikia vaikui visišką įtraukimą į bendravimas kaip steigimo ir ryšių su žmonėmis plėtojimas kylančių iš bendros veiklos poreikio.

Formavimo darbai komunikabilusįgūdžiai turėtų būti reguliariai ir organiškai įtraukti į visų rūšių veiklą.

Bendravimo žaidimas vaikams apima bendrą veiklą, saviraišką ir abipusį bendradarbiavimą, bendravimo įgūdžių ugdymas ir kurti teigiamus santykius. Šių žaidimų metu vaikas kartu su kitais vaikais patiria tikrą džiaugsmą, kuris vėliau virsta linksmumu, optimizmu, gebėjimu sutarti su kitais žmonėmis, gebėjimu įveikti gyvenimo sunkumus ir siekti užsibrėžtų tikslų.

Nebuvimas bendravimo įgūdžiai veda į protinį atsilikimą vaiko vystymasis, o ateityje – į neigiamos gyvenimo pozicijos formavimąsi.

Su šiais žaidimais vaikai:

Kūno spaustukai pašalinami;

Yra emocinė iškrova;

-lavinti vaizduotę, veido išraiškos ir gestai;

Suaktyvinamas dėmesys;

Manifestas elgesio įgūdžių taisyklės;

Pakyla savivertė.

Apibendrinant galima daryti išvadą, kad darbas formuojant ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžiai gali praturtinti socialinę patirtį vaikai ir galima pašalinti daugumą problemų bendravimas. Juk mes esame auklėtojai ir tėvai, kurie vadovauja kultūringo žmogaus auklėjimui.

Bendravimo įgūdžiai yra būtini kiekvienam žmogui. Pradėti juos formuoti reikia vaikystėje. Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžiams lavinti naudojami įvairūs metodai, tačiau pirmenybė teikiama užsiėmimų žaidimo formai. Svarbus vaidmuo čia tenka ne tik darželio auklėtojams, bet ir vaiko tėvams.

Apie bendravimą ir bendravimo įgūdžius

Bendravimas turi keletą apibrėžimų. Psichologijoje tai vadinama komunikacija, tai yra keitimasis informacija tarp gyvų organizmų. Šis procesas yra sudėtingas ir daugialypis, apimantis kontaktų tarp žmonių užmezgimą ir jų tobulėjimą. Toks bendravimas dar vadinamas tarpasmeniniu arba tarpgrupiniu, priklausomai nuo jo dalyvių skaičiaus.

Bendravimas leidžia vaikui išreikšti savo nuomonę, jausmus, idėjas, suprasti to, kas jam buvo pasakyta ar padaryta, prasmę.

Taip pat vadinami efektyviais bendravimo įgūdžiais. Tai apima paprastumą užmegzti ryšius su asmenimis ir ištisomis grupėmis, galimybę palaikyti pokalbį, derėtis, ginti savo įstatymines teises. Bendravimo įgūdžiai apima ir sintoninį bendravimą, tai yra neutralų, draugišką, nekonfliktišką.

Kiekvieno žmogaus bendravimo įgūdžiai turėtų būti lavinami nuo vaikystės. Bendravimas formuoja asmenybę, leidžia pažinti ir įvertinti save kitų žmonių dėka.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams bendravimas susideda iš kelių nuoseklių etapų:

• Situacinė-asmeninė stadija stebima 2-4 metų amžiaus ir pasižymi emocine bei praktine sąveika. Partneris jame yra tokio pat amžiaus kaip vaikas.
• Situacinis-verslo etapas būdingas 4-6 metų amžiui. Situacinį ir dalykinį bendravimą šiame etape daugiausia reprezentuoja žaidimų veikla.
• Ekstrasituacinė-verslo komunikacijos fazė pasireiškia 6-7 metų amžiaus ir pasižymi ekstrasituacinių linijų atsiradimu, kai atsiskiria bendravimo turinys ir vizualinė situacija, formuojasi nuolatinės, bet selektyvios preferencijos.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių formavimo ypatumai

Ikimokykliniam amžiui būdingas sąveikos pobūdžio pasikeitimas. Tai išreiškiama išplėstu partnerio įgūdžių ir gebėjimų supratimu, domėjimusi anksčiau nematomais jo asmenybės aspektais. Dėl to vystosi integralesnis savęs reprezentavimas, asmenybė stabilizuojasi.

Ikimokyklinukams itin svarbi suaugusiojo pagalba ir empatija. Šiame amžiuje vaikas ypač jautriai reaguoja į neigiamą vertinimą ir nepagarbų požiūrį į jį. Etines sąvokas intensyviai ugdo ir suvokia ikimokyklinukai, svarbiausias žinių šaltinis – suaugęs žmogus. Jei jo ir vaiko savęs vertinimas skiriasi, tai sukelia nerimą.

Ikimokyklinuko bendravimo įgūdžių išsivystymo lygis rodo jo psichologinį pasirengimą mokytis mokykloje.

Efektyvi komunikacija vadinama esant šiems veiksniams:

• noras bendrauti su kitais žmonėmis;
• elgesio normų ir taisyklių išmanymas;
• socialinių vaidmenų visuomenėje suvokimas;
• gebėjimas bendrauti, klausytis, suvokti emocijas ir signalus iš kitų žmonių, įskaitant tuos, kurie siunčiami nesąmoningai;
• bet kokių bendravimo konfliktų sprendimas.

Vaiko bendravimo įgūdžių lygis priklauso ne tik nuo socialinės jo raidos pusės, bet ir nuo psichikos procesų – kalbos, atminties, mąstymo – formavimosi. Egzistuoja tiesioginis proporcingumas tarp psichikos procesų vystymosi ir tolesnės adaptacijos visuomenėje efektyvumo.

Ugdant vaiko bendravimo įgūdžius, sėkmė priklauso nuo šių taisyklių:

• vaiko interesai – atspirties taškas klasėje ir bendravimas su juo;
• vaikas turi turėti bendravimo partnerius;
• vaikui turėtų būti suteikta laiko atsakyti;
• Skatinkite vaiką reikšti savo norus, o ne jų numatyti;
• parodyti vaikui psichologinio ir emocinio bendravimo su juo vertę ir naudą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinio ugdymo užduotys

Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinis ugdymas yra daugialypis procesas. Reikėtų pabrėžti keletą pagrindinių užduočių:

• mokytis visuomenės normų ir vertybių, įskaitant moralines ir etines;
• plėtoti bendravimą ir sąveiką tarp vaiko ir jo bendraamžių, suaugusiųjų;
• formuoti savo veiksmų savarankiškumą, kryptingumą ir savireguliaciją;
• ugdyti socialinį ir emocinį intelektą, emocinį reagavimą, empatiją;
• formuoti pagarbą ir suvokimą apie priklausymą savo šeimai, visuomenei;
• formuoti teigiamą požiūrį į darbą ir kūrybiškumą;
• padėti pagrindus saugiam elgesiui visuomenėje, kasdieniame gyvenime;
• pasiruošti bendrai veiklai su bendraamžiais.

Pagrindinis ikimokyklinukų komunikacinio ugdymo uždavinys – skatinti vaiką bendrauti. Tai ir yra pagrindas Įvairios rūšys veikla.

Ugdant bendravimo įgūdžius bet kuriame amžiuje, svarbu atlikti šias užduotis:

• lengvas kontaktų užmezgimas ir galimybė juos palaikyti;
• sukurti norimą įspūdį priešininkui;
• gebėjimas paaiškinti savo poziciją;
• gebėjimas apginti savo nuomonę.

Komunikacijos plėtros metodai

Komunikacijos plėtra vykdoma įvairiais metodais. Jie yra vizualūs, žodiniai ir praktiški.

Vizualiniai metodai yra suskirstyti į du pogrupius:

• tiesioginis stebėjimas. Tai galima atlikti pasitelkiant įvairias ekskursijas, išvykas į gamtą.
• netiesioginis stebėjimas. Šis metodas dar vadinamas vaizdine vizualizacija. Vaikas žiūri į žaislus ir paveikslėlius, pagal juos kuria istorijas.

žodiniai metodai komunikaciją sudaro šie elementai:

• istorija be vaizdinės medžiagos;
• grožinės literatūros skaitymas, perpasakojimas;
• mokymasis mintinai;
• trumpas pokalbis.

Praktiniai metodai komunikaciją reprezentuoja didaktiniai žaidimai ir pratimai, dramatizacijos, šokių žaidimai, plastiniai eskizai, dramatizavimo žaidimai.

Komunikacijos žiniasklaida

Yra kelios komunikacijos priemonės. Juos galima suskirstyti į dvi dideles grupes – žodines ir neverbalines.

Verbalinės priemonės komunikacijos vaizduojamos žodžiais ir posakiais, t.y. kalba. Kalba yra vienas iš svarbiausių bendravimo būdų. Kalbėjimo aktyvumą reprezentuoja ne tik kalbėjimas ir klausymas, bet ir rašymas bei skaitymas, tai yra gebėjimas įrašyti informaciją popieriuje ir suvokti tokiu būdu užfiksuotus duomenis.

Nežodinės priemonės komunikacijai būdinga intonacija, mimika, gestai, žvilgsnis, paveikslėliai, nuotraukos, įvairūs objektai. Psichologijos požiūriu be galo svarbūs yra neverbalinės komunikacijos metodai, kurie dar vadinami neverbaliniais. Įrodyta, kad neverbaliniais bendravimo ženklais pasitiki labiau nei žodžiais, nes jie yra informatyvesni ir teisingesni.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo būdai

Yra daug būdų, kaip lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžius.

Žaidimai

Vienas iš veiksmingi būdai- žaidimas, kuris yra pagrindinė veikla ikimokykliniame amžiuje. Žaismingu būdu vaikai geriau suvokia ir įsisavina informaciją, jaučiasi natūraliau ir lengviau.

Šie žaidimai yra veiksmingi lavinant bendravimo įgūdžius:

• Traukinys. Suaugęs žmogus arba vienas iš vaikų atlieka lokomotyvo vaidmenį, o likusieji yra vagonai. Variklis sako visiems iš eilės: "Sveiki, aš esu variklis (vardas)." Karieta pasisveikina ir taip pat prisistato. Traukinys jam pasiūlo važiuoti kartu, o vežimas sutinka. Taigi visas traukinys važiuoja. Po kiekvienos pažinties galite sudaryti nedidelį ratą. Tie, kurie prisijungė, prieš susipažindami su nauju automobiliu sako „choo-choo“, o variklis „tu-tu“. Jei traukinys yra vaikas, visi turėtų atlikti šį vaidmenį paeiliui.
• Atspėk balsu. Vaikinai turėtų stovėti aplink vairuotoją, kuriam užrištos akys. Jie juda ratu su žodžiais: „Šokiame apvalų šokį, visi linksminasi, bandai atspėti, kas pavadins vardą“. Šiuo metu vadovas vienam iš vaikų duoda ženklą ir šaukia vadovo vardą, kuris turi atspėti, kas jam paskambino. Jei jis atspėja teisingai, vadinasi vaikas tampa lyderiu.
• Pusiau gėlė. Būtina padaryti gėlę, kurios žiedlapius būtų galima nuplėšti - jų skaičius turi būti lygus vaikų skaičiui. Kiekvienas vaikas nuplėšia vieną žiedlapį ir garsiai išreiškia norą, kurį gali išpildyti kiti, pavyzdžiui, paprašo ko nors užšokti ant vienos kojos arba parodyti gyvūną.
• Gyvūnų choras. Norėdami tai padaryti, galite pasirinkti bet kurią vaikišką dainą, kurią žino visi vaikai. Ją reikia dainuoti ne žodžiais, o mėgdžiojant įvairius gyvūnus - „quack-quack“, „miau-miau“, „mu-mu-mu“. Kiekvienas vaikas vaizduoja tam tikrą gyvūną ir dainuoja dalį dainos, o visi kartu ją užbaigia.
• Vandenynas dreba. Vaikai atsistoja atsitiktinai, palikdami pakankamai laisvos vietos tarp jų. Šeimininkas sako: „Jūra nerimauja vieną kartą, jūra nerimauja du, jūra neramina tris – užšaldyk jūros figūrą“. Tuo pačiu metu kiekvienas vaikas turi pavaizduoti figūrą, o vadovas atspėja, kas ar kas tai yra.
• Pasakyk man komplimentą. Vaikai turėtų stovėti grandinėje arba ratu. Kiekvienas vaikas savo ruožtu turėtų pasakyti komplimentą kaimynui, o vaikai turėtų žiūrėti vienas kitam į akis. Galite pasakyti tik gerus dalykus, negalite kartoti savęs. Tas, kuriam buvo suteiktas komplimentas, turėtų padėkoti jį padariusiam žmogui ir pasakyti, kad jam tai malonu.
• Veidrodžių karalystė. Šiam žaidimui parenkamas vienas vadovas, o likę vaikai tampa aplink jį. Jie atlieka veidrodžių vaidmenį. Vykdytojas paeiliui rodo įvairias emocijas, o „veidrodžiai“ turi jas kartoti.
• Pelės gaudyklė. Šiam žaidimui taip pat parenkamas vienas vadovas, kuris atlieka pelės vaidmenį. Kiti tvirtai stovi aplink jį, apsikabinę vienas kitą. Pelės užduotis – ištrūkti iš pelės spąstų, surandant spragą arba įtikinant ką nors tai padaryti.
• Kompotas. Norėdami tai padaryti, jums reikia didelio apskritimo - lanko, piešinio ant grindų, virvės, susuktos į žiedą. Vaikai turėtų stovėti aplink šį ratą. Kiekvienas vaikas nupiešia vaisiaus gabalėlį. Šeimininkas yra virėjas. Jis įvardija vaisių, o jį vaizduojantis vaikas turi įšokti į ratą. Galite pakeisti žaidimą. Tegul kiekvienas vaikas, įšokęs į ratą, pasako keletą sakinių apie vaisius, kuriuos vaizduoja, pavyzdžiui: „Aš esu abrikosas. Aš esu oranžinė, augu ant medžio, o viduje turiu kaulą.
• Princesė Nesmeyana. Išrenkamas lyderis, kuris bus princesė. Jis turi pavaizduoti neviltį, o likusi dalis turi priversti Nesmeyaną juoktis. Galite pasakyti ką nors juokingo, naudoti veido išraiškas ir gestus. Kas pirmiausia prajuokina princesę, tas pats tampa lyderiu.
  
  
• Ieškokite kamuolio. Parenkamas vienas vadovas, likusieji vaikai tvirtai stovi aplink jį. Visi susikiša rankas už nugaros ir perduoda kamuolį vienas kitam, kurio lyderis neturėtų matyti. Vedėjo užduotis – pagal veido išraišką atspėti, kas turi kamuolį rankose. Kai jis teisingai atspėja, vaikas su kamuoliu tampa lyderiu.
• Laikraštis. Reikia paimti įprastą laikraštį ir paskleisti jį ant grindų. Visi vaikai stovi ant šio laikraščio. Tada jis sulankstomas per pusę, tada vėl per pusę ir taip toliau, kol sutilps visi vaikai. Žaidimo metu vaikai turi užmegzti maksimalų kontaktą, prisiartinti, palaikyti vieni kitus.
• Pokalbis per stiklą. Išrenkamas vienas vadovas, kuris stovi priešais likusius vaikus. Reikia įsivaizduoti, kad jis yra už storo stiklo, kuris nepraleidžia garsų. Jis turi ką nors pasakyti tyliai ir palydėti tai gestais bei veido išraiškomis. Likusieji turi atspėti, ką jis sako. Pirmasis atspėjęs žmogus tampa lyderiu.
• Sugedęs telefonas. Vaikai sėdi arba stovi grandinėje. Pirmasis žmogus atsisuka ir pasako žodį kaimynui į ausį, o jis turi jį pakartoti kitam grandinėje. Paskutinis vaikas grandinėje ištaria žodį garsiai. Dažnai ji skiriasi nuo pradinės versijos. Tada paskutinis vaikas tampa lyderiu. Šį žaidimą galite paversti komandiniu. Vadai pasirenka bendrą žodį ir perduoda jį savo grandine. Laimi komanda, kurios žodis pabaigoje pasirodė teisingas arba kuo artimesnis pradiniam variantui. Pagrindinė žaidimo taisyklė – kalbėti greitai ir į ausį, kad kiti negirdėtų.
• karšta šalta. Parenkamas vadovas, kuris paliks kambarį. Šiuo metu likusieji slepia objektą. Šeimininkas ateina ir turi rasti šį elementą. Jei jis tolsta toliau, tada sakoma „šalta“, jei priartėja - „šilčiau“. Kai vadovas yra labai arti, jie sako „karšta“.
• Brook. Vaikai turi stovėti grandinėje ir laikyti vienas kitą už diržo ar pečių. Reikia, nenutraukiant grandinės, pereiti per įvairias kliūtis – eiti per pelkę, šokinėjant per nelygumus, šliaužti per žemą urvą (po stalu).
• Waif. Išrenkamas vienas vadovas, likusieji atsisėda, kad matytų vienas kitą. Vadovas sako: „Dėmesio! Vaikas pasiklydo“. Tada aprašo pasiklydusį vaiką – berniuką ar mergaitę, ūgį (aukštas-trumpas), plaukų spalvą, drabužių spalvą, jo bruožus (nuotrauka ant marškinėlių, maivymasis ant sijono). Likusieji turi atspėti, apie ką jie kalba. Pirmasis atspėjęs tampa lyderiu.
• Atspėk. Išrenkamas lyderis, kuris gamina objektą. Likusieji užduoda jam svarbius klausimus (gyvus, valgomus, kietus, raudonus ir pan.). Vedėjas atsako taip arba ne. Kas pirmas atspėja objektą, tampa lyderiu. Žaidimą galima supaprastinti atspėjus objektus tik žaislais, esančiais šiame kambaryje arba ant stalo.
• Lapė ir kiškiai. Vienas vaikas vaidina lapės vaidmenį, o kiti – kiškiai. Visi kiškiai stovi prie vienos sienos. Įsijungus muzikai, kiškiai laksto vidury kambario, jai išsijungus – iššoka lapė, o kiškiai turi bėgti nuo jos į sieną. Kiškis, kuris neturėjo laiko pabėgti nuo lapės, pats ja tampa.
• Atspėk pasaką. Vaikai turėtų būti suskirstyti į dvi grupes. Kiekvienas savo ruožtu vaizduoja trumpą ir visiems gerai žinomą pasaką, bet tuo pačiu metu netaria žodžių – galima judėti, naudoti gestus, veido išraiškas. Antrosios komandos užduotis – atspėti greičiau. Galima pasižymėti laiką, kas greičiau atspės pasaką, arba kiekvienoje komandoje išrinkti išradingiausią.
• gražus žolės stiebas. Parenkamas vienas vadovas, o kiti vaikai vaizduoja žolės stiebus. Jie iškelia rankas į viršų, išsitiesia link saulės, siūbuoja vėjyje, vėjui nurimus periodiškai nušąla (veiksmus komentuoja suaugęs žmogus). Vedėjas turi išsirinkti gražiausią žolės stiebą, kuris jį pakeis.
• Drakonas. Vaikai turi išsirikiuoti. Pirmasis asmuo yra drakono galva, o paskutinis yra uodega. Drakono galva turi sugauti uodegą, kuri vis bėga. Grandinė žaidimo metu išlieka nenutrūkstama. Kai galva pagauna uodegą, ji tampa pačia uodega, o antrasis vaikas grandinėje tampa galva. Reikia vaidinti tol, kol visi atliks abu vaidmenis.

Visi vaikai turi būti įtraukti į bet kokį žaidimą. Jei manoma, kad lyderis pasirenkamas, tada kiekvienas vaikas turėtų būti paeiliui. Suaugusieji turi užtikrinti, kad dalyvautų visi vaikai. Jei dėl kokių nors priežasčių vienas iš vaikų nepasirenkamas, tuomet reikia jam padėti, bet tai daryti švelniai ir neįkyriai.

Pratimai

Tokiems pratimams atlikti naudojami įvairūs paveikslėliai ir lenta, ant kurios juos galima pritvirtinti. Jei yra keli vaikai, jie turėtų daryti pratimą paeiliui, o likusieji stebi ir, gavę leidimą, gali patarti.

Užduotys gali būti tokios:

• Pasirinkite žmogaus, turinčio tam tikrą emociją, nuotrauką ir papasakokite trumpą istoriją, pavyzdžiui: „Tai Petya. Jis liūdnas, nes prarado kamuolį“. Suaugęs žmogus turėtų paklausti, kaip galima padėti Petijai, o pasakotojas ir kiti vaikai siūlo savo galimybes.
• Būtina padalyti lentą į dvi dalis ir pažymėti ženklais „+“ ir „-“. Turite pakaitomis pakviesti vaikus prie lentos ir parodyti keletą paveikslėlių. Vaikas turi pasirinkti gerą ir blogą variantą, bet su ta pačia kryptimi - pavyzdžiui, verkianti ir besijuokianti mergaitė, visa ir sulūžusi vaza. Šios nuotraukos sudaro trumpą istoriją.
• Prie patarlės lentoje pridėkite iliustraciją. Vaikas turi išklausyti keletą patarlių ir pasirinkti paveikslėlį atitinkantį variantą. Būtina paaiškinti patarlės reikšmę ir savo pasirinkimą.
• Pridėkite keletą paveikslėlių prie lentos. Vaiko užduotis yra juos išdėstyti eilės tvarka ir sukurti istoriją.

Naudinga naudoti įvairius meno kūrinius. Geriau pradėti nuo mažų istorijų. Perskaitykite istoriją vaikams ir aptarkite ją su jais. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas veikėjų veiksmams, sutelkiant dėmesį į gerus darbus. Būtina kalbėti apie neigiamus aspektus – reikia su vaikais aptarti, kodėl to nereikėtų daryti.

Naudinga pasakas mokytis pagal vaidmenis. Galite naudoti papildomus rekvizitus, svarbu aktyviai naudoti veido išraiškas ir gestus.

Jei vaikui sunku atlikti bet kokį veiksmą, būtina jam padėti. Tuo pačiu metu reikia ne jam atlikti užduotį, o paskatinti jį priimti teisingą sprendimą vadovaujančių klausimų, užuominų žodžių pagalba. Pradėti reikia nuo paprasčiausių elementų, palaipsniui apsunkinant užduotį.

Dažnos klaidos formuojant bendravimo įgūdžius

Daugelis tėvų daro klaidą formuodami vaiko bendravimo įgūdžius, sumažindami bendravimą su juo. Tėvas užduoda formalius klausimus ir, gavęs į juos atsakymus, palieka vaiką sau. Dėl to jis neturi normalaus ir produktyvaus bendravimo modelio.

Kitas klaidingas suaugusiųjų elgesio modelis – šiurkštus vaiko asmenybės slopinimas. Šiuo atveju neatsižvelgiama į ikimokyklinuko nuomonę ir interesus. Dažnai taikomos griežtos bausmės, tarp jų ir fizinės, vaikas įžeidžiamas, žeminamas. Tokio požiūrio pasekmės ugdyme priklauso nuo vaiko prigimties. Jei jis pakankamai stiprus, suaugusiųjų elgesys gali būti suvokiamas kaip norma, kupina agresyvumo bendraamžių atžvilgiu, polinkio juos įbauginti. Silpną vaiką toks požiūris palaužys, todėl jis pradės būti paslaptingas, prašyti suaugusiųjų palankumo.

Formuodami bendravimo įgūdžius ikimokyklinuke, suaugusieji daro įvairių klaidų. Pagal juos išskiriami keli tipiški klaidingo elgesio modeliai:

• šeimos pasididžiavimas. Tėvai vaiką laiko išskirtiniu, viskuo pranašesniu už bendraamžius. Visi jo norai išsipildo, užgaidos ir klaidos atleidžiamos. Vaikas tampa išlepintas, užauga savanaudis.
• augintinis. Šis elgesio modelis būdingas daugiavaikės šeimos. Požiūris į vaiką toks pat kaip ir ankstesniu atveju, tačiau tik vieno iš šeimos narių pusės. Dėl to trūksta meilės ir dėmesio iš kitų šeimos narių, kitų vaikų požiūris tampa neigiamas, pavydus.
• Vargšė Pelenė. Toks ugdymo modelis būdingas ir daugiavaikėms šeimoms. Nuo vaikystės vaikui skiriamas antraeilis vaidmuo, pajungiant savo gyvenimą kitam vaikui, kuris laikomas sėkmingesniu. Tai veda į pavydą, nepilnavertiškumo kompleksą.
• paklusnus vaikas. Padorumo ir nepadorumo sąvokos skiepijamos nuo gimimo. Vaiko elgesiui turi būti taikomos tam tikros taisyklės, siekiant parodyti kitiems savo auklėjimą. Tuo pačiu metu ignoruojama vaiko nuomonė ir jo interesai, o tai kupina amoralių ir nepadorių veiksmų ateityje.
• Kalti dėl visko. Vaikas visus erzina, apkaltinamas bet kokiomis bėdomis, pasisavinamas nusižengimas, kurio nepadarė. Jis tampa atstumtuoju, įbaugintas, nuolat bijo nepasitenkinimo, bausmės.
• krištolo vaza. Toks elgesio modelis būdingas šeimoms, kuriose vaikas patyrė sunkią ligą, sunkią traumą, šoką. Tėvai saugo jį nuo visko, ką laiko pavojingu. Vaikas auga be iniciatyvos, nuolat laukia nuolaidų ir tiki, kad visi jam skolingi.
• Probleminis vaikas. Jis pernelyg hiperaktyvus, labai išdykęs. Priekaištai ir bausmės jo neveikia. Taip yra dėl to, kad tėvai nenori auginti vaiko, neskiria tam pakankamai dėmesio.

Galimos ikimokyklinukų bendravimo problemos ir jų sprendimo būdai

Ikimokyklinukų bendravimas reiškia tam tikras taisykles, kurios skiriasi nuo šeimoje priimto elgesio modelio. Beveik bet kuriame kolektyve lyderio atsiradimas yra neišvengiamas, o lyderystės klausimas dažnai išsprendžiamas kova. Agresyvesnis vaikas laimi, slopindamas šiltnamio sąlygomis auginamus bendraamžius. Agresyvūs vaikai ir toliau jėga sprendžia bet kokias problemas.

Taip pat yra šios ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo problemos:

• emocinis kurtumas – imunitetas kitų emocijoms;
• skausminga psichikos būsena - nuotaikų kaita, nervingumas, dirglumas, nerimas;
• izoliacija savo pasaulyje, kitų ignoravimas.

Tokios problemos gali būti išspręstos tik taikant integruotą požiūrį. Reikalinga psichologo pagalba ir aktyvus tėvų dalyvavimas.

Vaikams, turintiems ypatingų asmenybės bruožų, gali kilti bendravimo problemų:

• pasyvumas - bendravimo problemų atsiranda vaikams, kurie neturi savo nuomonės, nedalyvauja kolektyviniuose žaidimuose, nesugeba sugalvoti visiems įdomios veiklos;
• drovumas – per daug drovūs vaikai tyli, o tai netraukia bendraamžių;
• savanaudiškumas – vaikas neįsijaučia kitų, todėl su juo elgiasi taip pat;
• agresyvumas – dažni pykčio protrūkiai, sukeliantys skausmą kitiems, atstums bet kurį žmogų.

Norėdami įveikti ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo problemas, suaugusieji turi atsiminti šiuos metodus:

• neigiamų emocijų suvaldymas kitų žmonių, ypač vaikų, atžvilgiu;
• kištis į konfliktus tarp vaikų tik kraštutiniais atvejais – vaikams bus lengviau rasti bendrą kalbą, dėl ko nors susitarti;
• vaiko iniciatyvos bendraujant skatinimas;
• detalus bendravimas su vaiku – nereikėtų apsiriboti vienkiemiais sakiniais, svarbu kurti kuo išsamesnį dialogą.

Viena reikšmingų ikimokyklinukų bendravimo problemų yra virtualus bendravimas. Šiuolaikiniai vaikai aktyviai naudojasi socialiniais tinklais, o tai lemia daugybę neigiamų dalykų:

• prastas žodynas;
• emocinio komponento trūkumas - be emocijų ikimokyklinukas negali normaliai išsiugdyti bendravimo įgūdžių;
• bendravimo monotonija - vyksta dialogas, bet nėra bendrų veiksmų, o tai yra svarbiausia socializacijos sritis.

Viena iš pagrindinių virtualaus bendravimo problemų yra ta, kad žmonės gali atrodyti geriau nei yra iš tikrųjų. Galite paskelbti kito asmens nuotrauką arba parašyti neįtikimą informaciją apie save. Virtualioje komunikacijoje oponento emocijos, jo problemos ir išgyvenimai nesimato.

Virtualaus bendravimo problemos sprendimas yra sumažinti vaiko buvimą viduje socialiniuose tinkluose, užtikrinantis maksimalų gyvą bendravimą – be darželio galima lankytis įvairiuose būreliuose, skyriuose, teatre, pakviesti į svečius bendraamžius.

Bendravimo įgūdžiai yra būtini kiekvienam žmogui. Jie susiformuoja ankstyvoje vaikystėje, o santykiai su bendraamžiais labai priklauso nuo jų išsivystymo lygio. Tai galioja ne tik vaikams, bet ir vėlesniam suaugusiam žmogui. Bendravimo įgūdžiams ugdyti naudojami įvairūs pratimai, pirmenybę teikiant jiems žaismingai.

Specialistai ir tėvai vis dažniau pastebi, kad daugelis ikimokyklinio amžiaus vaikų, užsidarę prie kompiuterio ir televizoriaus, nemoka tinkamai bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais. Jie nemoka mandagiai ko nors paprašyti, adekvačiai reaguoti į prašymą ir į juos kreiptis, nemoka užjausti, dažnai būna nedraugiški arba apskritai atsisako bendrauti.

Tačiau be bendravimo vaikų gyvenimas tampa nuobodus ir neišraiškingas, o gebėjimas bendrauti – sėkmingo asmeninio tobulėjimo raktas.

Štai kodėl ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas yra pagrindinis tėvų, norinčių paruošti kūdikį pilnametystėje, tikslas.

Iš šalies atrodo, kad socializacija ir bendravimo įgūdžių ugdymo procesas turėtų vykti savaime, be mamos ir tėčio dalyvavimo.

Praktikoje vaikai susiduria su daugybe sunkumų ir neaiškumų – nuo ​​noro tapti lyderiu iki nesugebėjimo (ar nenoro) paklusti elgesio kolektyve taisyklėms.

Vaikų bendravimo įgūdžių formavimosi pradžia

Vaikas nuo gimimo bendraujantis – bendrauja su mama ir kitais reikšmingais giminaičiais, atidžiai stebi visus bendravimo būdus ir demonstruoja charakterį – verkia, reikalauja dėmesio, dūzgia reaguodamas į mamos žodžius.

Bendraudamas su tėvais, mažylis išmoksta gero ir blogo bendravimo su kitais žmonėmis principų. Kadangi vaikai imlūs, šis mokymasis kartais vyksta nepastebimai, tačiau rezultatai matomi jau ikimokykliniame amžiuje.

Ikimokyklinukų bendravimo įgūdžiai jiems išėjus iš darželio turėtų apimti:

• gebėjimas suprasti kitus žmones;
• galimybė užimti kito asmens vietą;
• neigiamas požiūris į žodžius, kurie gali įžeisti pašnekovo jausmus ir emocijas;
• noras užmegzti kontaktą ir vesti pokalbį tiek su bendraamžiais, tiek su suaugusiais.

Apie bendravimo įgūdžių formavimąsi parašyta daug knygų ir pranešimų, tačiau nekartosime sudėtingų psichologų sąsajų ir schemų ir bandysime konkrečiai pakalbėti apie tai, kaip teisingai ir produktyviai savo vaikus mokyti gali patys tėvai ir pirmiausia mamos. namuose.bendrauti.

1. Palaipsniui plėskite vaikų bendravimo ratą. Jei pusantrų metukų kūdikiui užteko žaisti ir bendrauti su tėvais, tai dvejų metų ribota erdvė yra kontraindikuotina. Svarbu suvokti jų socializacijos poreikį ir norą plėsti akiratį.
2. Konfliktai yra dar vienas būdas mokyti bendravimo įgūdžių, taip sakant „lauko sąlygomis“. Neskubėkite iš karto veisti mažų priekabių skirtingose ​​žaidimų aikštelės ar smėlio dėžės pusėse. Duokite jiems šiek tiek laiko patiems išspręsti konfliktą, žinoma, jei jis nevirsta muštynėmis. Vaikai turi išmokti patys išspręsti konfliktus.
3. Bendraukite su vaikais, atsižvelgdami į jų amžių – pavyzdžiui, trejų metų mažyliai dar gali komentuoti kitų vaikų akivaizdoje, tačiau moksleiviui geriau nusiskundimus reikšti privačiai. Susitinkant su bendraamžiais reikėtų atsižvelgti ir į amžiaus faktorių – ikimokyklinukams galima rekomenduoti draugą, tačiau vyresni vaikai patys turėtų rinktis, su kuo jiems įdomu bendrauti.
4. Išmokykite vaiką kiekviename pašnekove rasti malonių ir įdomių charakterio bruožų. Atkreipkite dėmesį į kito žmogaus pliusus, pavyzdžiui, jei vaikas nenori žaisti su klasės draugu, nes jis „negražiai rengiasi“, pateikite kitą argumentą: „Bet jis pasakoja įdomias istorijas, kurių labai įdomu klausytis“.
5. Įveskite valdžios taisyklę, tai yra, pasakykite (o dar geriau – parodykite pavyzdžiu), kodėl reikia gerbti suaugusiuosius. Anksčiau kūdikiui buvo galima tiesiog pasakyti: „Klausyk tetos Mašos, nes ji žino daugiau nei tu“. Paaugęs vaikas turėtų išsamiau, bet prieinamai ir suprantamai paaiškinti, kodėl suaugusieji yra autoritetingesni – jie išmintingesni, labiau patyrę, nusipelno pagarbos.
6. Paaiškinkite, kad visi žmonės yra skirtingi, su savo troškimais, jausmais ir savybėmis. Pavyzdžiui, vienas žmogus mėgsta būti apkabintas, o kitas nori būti per atstumą. Ir tai visai nereiškia, kad pirmasis yra geresnis už antrąjį. Kiekvienas turi rasti savo specialų požiūrį. Leiskite kūdikiui nuo vaikystės suprasti, kad turite būti lankstūs ir parinkti tinkamus žodžius skirtingiems pašnekovams.

Ir dar vienas svarbus patarimas – nepersistenkite su bendravimo įgūdžiais.

Nepriimtina pastatyti vaikus į nepatogią padėtį, verčiant juos atlikti jūsų pavedimus arba priverstinai supažindinti juos su bendraamžiais žaidimų aikštelėje.

Stenkitės būti kantrūs ir jautrūs – tik tokiu atveju jūsų vaikas imsis iniciatyvos. Ir, žinoma, nebus nereikalinga kartoti elgesio taisykles su nepažįstamais žmonėmis gatvėje.

Bendravimo įgūdžių formavimas žaidime

Vaiko bendravimo įgūdžių ugdymas yra procesas, apimantis aktyvią vaikų sąveiką.

daugiausia geriausias būdas Psichologai bendravimą laiko žaidimo veikla.

Būtent žaidime vaikai ne tik bendrauja, bet ir lavina kalbą, vaizduotę, mokosi užjausti, didina savigarbą. Ką žaisti su vaiku?

1. Dramatizavimo žaidimai

Jie idealiai tinka vaikų bendravimo įgūdžiams tobulinti.

Surengkite teatro pasirodymus ir namų mini spektaklius namuose. Tokia veikla išlaisvina – iš pradžių mažylis bus tylus žiūrovas, o vėliau jis taps veikiančiu „aktoriumi“.

Į veiksmą įtraukite ir kitus vaikus, nes kartu užkariauti sceną daug įdomiau!

2. Vaidmenų žaidimas

Nenuostabu, kad mokytojai gebėjimą priimti siužetą ir veikti pagal vaidmenis laiko svarbiu ikimokyklinio amžiaus pasiekimu.

Vaikas, užsidėjęs įvairias „kaukes“, mokosi vertinti savo ir kitų elgesį, elgtis pagal pasirinktą vaidmenį, galiausiai – bendrauti su kitais vaikais.

Leiskite mažyliui žaisti „Mamos ir dukros“, „nueiti“ pas gydytoją, „aplankyti“ prekybos centrą.

3. Žaidimai pagal taisykles

Šie pratimai moko vaikus bendrauti tarpusavyje, laikantis įvairiausių sąlygų: judesių seką, rezultatą, žaidimo taisykles.

Tikrai pastebėjote, kad vaikai nemėgsta pralaimėti, stengiasi visada būti pirmi. Tačiau būtent varžybose paaiškėja, kad laimėti galima ir žaidžiant pagal taisykles bendraminčių komandoje.

4. Plastikos studijos

Drovūs ir uždari vaikai dažnai būna suvaržyti savo judesiuose, jiems sunku išreikšti savo emocijas. Tokiu atveju pasikvieskite pagalbos gestų ir veido išraiškų pratimus.

Pasakykite jiems, kad bendravimas vyksta ne tik žodžiais, bet ir gestais (mojuojame rankomis), taip pat veido mimika (šypsena, susiraukti).

Pabandykite pavaizduoti varlę, meškos jauniklį, prašydami kūdikio atspėti paslėptą gyvūną, tada turėtumėte pakeisti vietomis.

Kai kuriems skaitytojams gali kilti klausimas, ar verta tikslingai ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius? Juk visi kūdikiai skirtingi, galbūt vaikas yra akivaizdus intravertas, nenorintis bendrauti ir bendrauti su daugybe pašnekovų.

Žinoma, neįmanoma peržengti individualių vaiko savybių, tačiau nepaprastai svarbu padėti kurti santykius su išoriniu pasauliu.

Šalia vaikų yra tiek daug neįprastų, smalsių ir nežinomų dalykų, kad kartais neapsieini be bendravimo įgūdžių.